化学课堂教学初探

【摘要】新课标提出“以学生发展为本”，就是要使所有学生的整体素质得到全面的发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和可持续发展奠定坚实的基础。而课堂教学是培养学生能力的主渠道。下面就在新课程理念下如何搞好化学课堂教学谈几点认识。

【关键词】新课程理念；化学；课堂教学；初探

在当代社会，科学技术的迅速发展、知识经济和信息社会的来临，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此，世界各国都十分重视教育改革。科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。因此要着眼国民素质，实行全面改革。化学与国计民生有着密切的关系。它在改善人类生活方面，是最有成效的科学之一。现代人类的衣食住行都离不开化学和化学技术。因此，在新课程标准理念下如何如何搞好化学课堂教学成为我们化学教学工作者的面临的一项重要任务。

一、更新教学观念，转变教学方式

国家兴衰系于教育，教育成败系于教师。知识经济时代的创新教育呼唤着高素质的教师队伍。教师要确立以创新为本的素质教育思想，增强培育创新人才的责任和使命感，把塑造创新人格作为最高道德标准，努力提高教学方法创新的自觉性。化学教师亦要跳出传统的应试教育的圈子，在教学过程中要充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，通过发现式、启发式、讨论式等先进的方法，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维；采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。把化学教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。面对全新的课程理念，要组织好化学课堂教学，就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，根据“生活―化学―社会”的线索组织学习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，才能实现课改的目标要求，促使每一个学生都能得到充分的发展。

二、转变学生学习方式，弘扬学生主题性精神

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

转变学生的学习方式，就要倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式是新课程改革的重点。教学实践证明，学习方式的改变不仅可以促进学生对学习技能的理解和掌握，而且有利于提高学生分析和解决问题的能力及动手，动脑的实践能力。

如教学《蜡烛的燃烧》一课时，可以这样着手：

制定了目标：辨认物理变化、化学变化、观察火焰颜色分层情况、火焰不同部分温度有无差异、猜想组成蜡烛的成分可能有几种，培养猜想、实践、反思、归纳等科学的学习意识、实践能力。

点燃蜡烛，观察固体石蜡受热后有那些变化现象，比较火焰各部位明亮程度有无差异，为什么？设计实验证明你的解释是否正确？将一个冷而干燥的烧杯罩在蜡烛的火焰上方，有什么现象？说明什么问题？过一段时间取下烧杯，向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡后观察有何现象？阐述理由，吹灭蜡烛，迅速用燃着的火柴移近烛芯冒出的白烟距蜡烛2厘米，有什么现象？说明什么问题？学生在探究中获得体验，在探究中发现问题，捕捉问题，培养创新精神，实践能力。

三、注重化学思维的训练，培养学生创新思维品质

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。在化学教学中培养学生创新思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。教学中注意学生独具特色和新颖的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹杀。要允许学生对老师的课提出异议。允许师生之间的多向交流。例如：在讲HClO的漂白作用时，笔者将一朵鲜艳夺目的鲜花放入集满Cl2的集气瓶中，不久花朵就变得暗淡、苍白。有同学不禁要问：“为何会产生这种现象呢？”另有学生马上回答：“Cl2有漂白性。”那么这种想法是否正确呢？笔者接着又做了一个实验：将一端干燥另一端湿润的色布放入集满Cl2的集气瓶中。同学们发现：湿润一端很快褪色而干的一端没褪色！笔者马上追问：“这又是为什么？”这样一来，学生马上就得出结论，干燥的Cl2没有漂白作用，鲜花之所以褪色，原来是Cl2与花中的水反应生成具有漂白作用的HClO的缘故。创造思维的火花帮助学生解开了谜底。

总之，在新的课程理念下，教师要注意更新观念，转变教学方式；转变学生学习方式，倡导学生自主学习，鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中，学会合作，倡导学生在探究中学习，注重化学思维的训练，培养学生创新思维品质。

参考文献：

[1]蔡丽蓉.《新课改下的化学课堂教学浅谈》

[2]张芳贤.《新课标下中学化学课堂教学 如何引导学生进行探究性学习》

[3]位艳敏.《有效提高化学课堂教学之我见》