初中英语教学中如何转变后进生

【摘要】英语教学中我们经常遇见这样一些学生，他们接受语言知识比较缓慢，达不到该年级普通学生的水平。随着年级的递增，知识越来越复杂与多样化，难度不断加大，有些学生会产生自卑心理，甚至厌学，进而不遵守纪律，使得学习成绩和思想道德滑坡。如何做好这些后进生的教育转化工作，是我们的工作重点和难点。在实际教学中我尝试着运用以下几种方式来帮助后进生克服困难，取得进步。

【关键词】英语教学；转变；后进生

随着初中基础英语教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临，去思考，去解决，其中对教师最直接的、最头痛的问题就是农村中学学生英语的两极分化，而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化，则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“后进生”艰难的补差问题。“后进生”的补差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不断分析、制定一些“补差”对策。

一、分析“后进生”落后的原因

“后进生”落后的原因不外乎四点：①学习英语的主动性不强;②学习英语的兴趣缺乏;③学习英语的恒心不足;④学习方法滞后。例如笔者所在中学生源复杂，有来自镇实验小学和下属各村小的，也有来自外来民工子弟学校的，他们的英语程度由于小学时各学校及家长对孩子教育的重视程度不一而参差不齐，给教学带来了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲，基础差的学生没有兴趣，练了也不会。因而作为教师必须做好充分的准备，认真学习新课程改革理论，更新教学观念，在教学过程中根据学生的实际情况和反应调整课堂教学方法，提高学生学习英语的兴趣和信心，推进有效教学，迎接新课改的挑战。

二、改变后进生的对策

1.理解、尊重后进生，让“爱心”唤醒“后进生”的学习热情

每位学生都渴望得到老师和同学的认可与尊重，后进生尤其如此。他们同一般学生一样，具有强烈的自尊心，但同时具有某种程度的自卑。教师要有极大的耐心和宽容心，不歧视、不排斥他们。同时我们还要教育其他学生支持、关心、帮助他们。只有在这种宽松、平等、温暖的环境中，后进生才能鼓起勇气产生上进心。我们要学会利用情感和关爱去感化“后进生”，使之逐步养成良好的行为习惯，如在课堂上尽可能地为他们创造用简单的英语回答问题和英语对话的机会，表扬他们的点滴进步，这种重表扬、慎批评的方法可提高学困生的信心，使他产生一种“我也能学好英语”的意识。对那些成绩差、品质差的双后进生，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活上的困难，用爱心去抚慰他们，提供帮助。实际上，“后进生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。平常他们听到的表扬少，而斥责多，更渴望能得到教师和学生的理解和帮助。我们可捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生找到自我，获取克服困难的勇气和信心，以良好的精神状态投入到学习中去，这样，成绩就会逐渐提高。

2.进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣

为了创造对后进生友好的课堂环境，笔者经常鼓励同桌的学生组成派对(partner)，在课余或课堂时互背单词、对话和课文，成绩好的帮助基础差的，营造积极向上的英语学习氛围。针对学生学习英语时出现的问题，教师应探讨新的更加合适学习的，尤其是后进生乐于接受的学习方法。如果课堂气氛死板，枯燥乏味，学生就容易“开小差”。教师要认真备课，精心设计每一个教学环节，采用直观的教学手段。如用投影、图片、简笔画、或叫学生到讲台前配合、朗读、表演对话，把他们的注意力吸引到课堂上来。总之，每位教师要学会如何适应自己班级的学生。如学习牛津7A Grammar中Where is it?的教学时，笔者把该语法编成做游戏的形式，把事先准备好的学习用品放在教室里不同的地方，然后边问Where is it?让学生去找。学生找到了说出具体的地点：It’s behind the door，并且把找到的东西作为奖品，奖给学生。这种直观性的情景教学容易活跃课堂气氛，调动学生的参与意识。又如牛津7B中教pop music时，笔者先放几段音乐，让学生来猜这是哪位歌星唱或者是哪组乐队唱的，因为现在的中学生喜好娱乐，特别是“后进生”，他们学习成绩虽不好，但对这方面很感兴趣，由这个引出所要学的pop music，给他们布置几个问题，让学生带着问题去学习，使他们思维活跃，注意力集中，大大提高了教学效果。

3.培养良好的学习习惯，引导正确的学习方法

良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课专心听讲、课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而后进生能力差，不知怎样预习，无从下手。制定计划使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但“后进生”往往无计划意识，学习更是没有章法可言。没有一个完整的学习计划，有的后进生即使有也不认真地执行，缺乏意志。为此，教师应根据教材的难易度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点、不懂的作上标记或符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高有效性学习的主要步骤，我们学校还设有每天早晨30分钟自修时间读英语，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。

三、改进评价方法，淡化竞争气氛

分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习后进生心惊肉跳，常常使他们感到受人歧视。在平时的作业及小型测验中，我在作业本上会指出他们做的好的部分，错题或不好的部分标识出来，让他们改正之后才重新披阅。考试后，针对学生的分数，我将其归为几类：100分以上，90～100分，70～89分，70分以下，指出每一分数段学生的不足及今后的学习重点。至于每个学生的成绩从不公开宣读，只是表扬有进步的学生。这样淡化后进生的羞耻感，保护他们的自尊心。

总之，我们教师在对待后进生时，要有足够的耐心和责任心，寻找各种有效的教学方法，帮助他们树立积极进取、奋发向上的精神。相信昔日的后进生一定会迎来成功的喜悦。

参考文献：

[1]李宗坚.试淡在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009(7).