让课堂妙趣横生的有效策略

【关键词】小学数学 趣味课堂 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0087-01

构建妙趣横生的小学数学课堂需要师生共同努力，这样的课堂重点强调“趣味”二字，教师在进行数学教学时，应该努力让数学课堂活起来，让学生在活跃的课堂气氛中对数学产生兴趣。只有小学生对数学产生兴趣，他们才会主动接触数学、学习数学，教师在进行数学教学时也才会更加轻松、高效。关于小学数学趣味课堂的构建，笔者提出以下教学观点。

一、注重导入，将学生引进课堂

无论在什么样的课堂上，课堂导入都是非常重要的，具有特色的课堂导入可以将学生吸引进课堂，让学生对课堂产生兴趣。同样，在小学数学课堂上，教师也应该注重课堂导入，结合学生特点努力设计一个吸引人的导入方式。

例如，当教师进行“计算题”教学时，教师可以在课堂的开始向学生讲一个小故事，学生在听故事的时候会集中注意力，在学习的时候才会更加认真。教师可以选择具有童话色彩的小故事，使学生感到亲切、有趣。例如这样来进行激趣引导：

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间，徒弟三人摘完桃子高兴归来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗？

通过讲解趣味故事的方式进行数学课堂的导入，激发了学生的学习兴趣，学生在轻松的氛围中学习数学，效率较高。

二、注重课堂气氛，让学生活动起来

新课标反复强调课堂教学要以学生为主体，教师在课堂上起引导作用。按照新课标的要求，教师在教学时需要转变自己的角色，调动学生的学习积极性，让学生积极主动参与到课堂当中。教师应尽力营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在学习的过程中感受到数学的乐趣，从而爱上数学。

例如，教学《奇数和偶数》时，教学可以采取活动的方式，同时在活动中伴随着一些简单的问题，让学生在趣味的活动中思考、学习数学。笔者进行了以下设计：

步骤一：下面我们来进行一个游戏，现在请每位小朋友准备两张纸，在1张纸上写下1个奇数，如1、3、5等，在另1张纸上写下1个偶数，如2、4、6等。

步骤二：写好奇数和偶数后，现在两只手各拿1张纸，不能让同桌看到自己写下的数字。

步骤三：将右手中的数字乘以2，左手中的数字乘以3，最后将乘积相加。

步骤四：让得数为奇数的学生站在一排，得数为偶数的学生站在一排。

步骤五：教师猜题。教师指出：得数为奇数的学生左手中的数字一定是奇数，得数为偶数的学生左手的数字一定是偶数。

通过以上的活动，学生的好奇心被激发出来，此时，教师可以让学生自己思考，归纳总结其中的规律，即：

奇数×2=偶数 奇数×3=奇数

偶数×2=偶数 偶数×3=偶数

偶数+偶数=偶数 偶数+奇数=奇数

教师通过这样的教学方式，学生对学习奇数和偶数的相关性质印象深刻，较好地领会了奇、偶数的相关知识。

三、积极鼓励，提高学生信心

很多学生在学习数学时感到很吃力，由于学得困难，效果自然不佳，这对他们的信心是一个打击。教师在进行数学教学时需要多关注学生的内心世界，适当地给予学生一定的鼓励，增强学生在学习数学时的信心和兴趣。

例如，当老师向学生提出相关的数学问题时，如果学生不敢回答，教师要鼓励学生勇于开口。在一次数学课堂上，当笔者问“什么是等边三角形”时，有一位学生的回答是“看着很方正的三角形就是等边三角形”。这位同学的回答并不准确，但至少他讲出了自己对三角形的一种感观，因此笔者还是表扬了他。当教师善于肯定、鼓励学生时，学生才会更加积极地回答问题，课堂才会变得更加有生机。

数学并不是想象的那样枯燥乏味，教师在教学的时候应该多关注学生的学习特点，改善自己的教学方式，通过有效的课堂设计，使数学课堂变得妙趣横生。

（责编 韦 欣）