培养学生阅读能力的有效途径

[摘 要]阅读教学是为了让学生主动获取语文知识，培养语文能力、提高学生综合素质的一种语文教学模式。教师可通过阅读训练，教给学生理解课文的知识与方法以及适合学生的教学方案，使学生养成良好的阅读习惯，从而不断提高语文教学效率和语文教学质量。

[关键词]阅读训练；培养习惯；方法

语文能力包括听、说、读、写，其中阅读能力是听说写能力的前提和基础。阅读能力的提高是发展听说写的根本。书读得多又读得懂，语汇就会丰富，思路就活跃，写作能力就自然会得到提高。

一、阅读训练的几个重要步骤

教师指导学生进行阅读训练可分为四个阶段：预习性阅读、研讨性阅读、巩固性阅读和运用性阅读。

1.预习性阅读是学生查字典、词典，解决生字词，初步理解课文大意的活动，是通过学生视觉器官初步获取知识信息的阶段。这个阶段是以后几个阶段的活动基础，是提高学生自学能力的关键。

2.研讨性阅读是对课文反复阅读，抓住重点细读精思的活动。在这个基础上再课堂讨论、质疑、释疑和听取教师的小结，这是进行多信息交流较全面地获取知识信息的阶段。

3.巩固性阅读是背诵和写读书笔记的活动。这是储存知识信息的阶段。

4.运用性阅读是仿写的活动。以课文为例子进行仿写的作文训练，这是把获取的知识信息转化为能力的阶段。

为使这四个阶段的教学活动能有效地进行，就必须对学生的阅读提出严格的要求并进行严格地检查。对学生的阅读可分为基本要求和重点要求两大项：所谓基本要求就是每篇课文都应由学生自己查字典、词典，弄清字的音、形、义，解决生字生词，并熟读课文理解大意。这是理解语文和分析课文的前提和基础，必须抓实学生养成这种阅读习惯；所谓重点要求，就是要根据课文的特点，由教师精心设计提出几个重点问题让学生思考训练，节省时间提高效率。

二、教给学生理解课文的知识与方法

1.要提高学生阅读课文的能力，尤其重要的是教给学生理解课文的知识和方法。如要解决生字词的问题，就必须教给学生查字、词典的知识和方法。能熟练地掌握各种查字典法，如音序查字法、偏旁查字法、笔画查字法、四角号码查字法等，并能按字词的语言环境准确地选择字音和词义。

2.要提高学生的分段能力，就要教给学生分段的知识和方法。例如，记叙文怎么按时间的先后、或空间场地的转移，或事件的起因、发展、结果等情况来分段。议论文怎样按提出问题、分析问题和解决问题的步骤分段等。

3.要提高学生的理解、分析能力，则需教给学生分析、理解课文的知识和方法。例如，笔者指导学生阅读朱自清《春》一课时，对“小草青得逼你的眼”，一个“逼”字有一种扑入眼帘，满眼皆绿，目不暇接的意思。这个意义是在具体上下文语境中临时产生的一种附着意义。

4.要提高学生归纳中心思想的能力，就必须使学生懂得什么是中心思想，用什么方法去归纳中心思想。例如，怎样从文章的时代背景，文章标题的意义，作者的写作意图，文章内容集中起来说明了什么等方面去归纳中心思想，还可以告诉学生表达中心思想的一般的比较固定的用词和句式。

5、要提高学生分析表现手法的能力，就必须使学生逐步理解什么是记叙、描写、说明、抒情和议论；什么是衬托对比，前后照应，开门见山、篇末点题；什么是人物的外貌、语言、心理、行动描写；什么是景物描写等。

三、精心备课是教会学生的关键

为提高学生的阅读能力，掌握读书的方法和规律，教师就必须认真备好课，并把备课的重点和方法创设放在如何理解教材，如何指导学生自己通过阅读去理解课文内容。要把理解课文的知识和方法教给学生，并由教师精心设计出系列阅读训练的项目，通过循序渐进的长期阅读训练，不断提高学生的阅读、写作能力和语文素养。