引导自学法在高中化学教学中的应用

【摘要】随着课改的不断推进和深化，高中化学课堂的教学方式也在不断地更新和改进。引导自学法是引导学生以自学为主的教学模式，它是在充分发挥学生主观能动性的前提下，通过教师积极有效的引导，使学生较好地掌握高中化学的基本知识和基本技能，掌握有效的学习方法，提高学生自主学习的能力。

【关键词】引导自学法；高中化学教学；应用

教育关系到国家的发展和民族的进步。为适应社会经济对人才的需求，基础教育应重点培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。引导自学法作为一种新的教学模式，对提升学生的自学能力具有重要的意义，为高中化学教学改革提供了良好的方式。高中化学课堂中实施引导自学的教学方式有利于提高学生的综合素质。引导自学教学的主要目标是培养学生形成自主学习的态度，提高学生的学习效果，为以后的学习打下良好的基础。引导自学法要求教师对化学教学要灵活掌握，深入研究并将实践操作运用到化学课堂中，以学生为教学主体，解决学生实际问题。与传统的被动式教学相比，引导自学的教学有利于学生探索求知。

一、引导自学教学法概述

引导自学法是一种迎合教学改革新模式的教学方法，一方面是教师积极有效地引导，引导化学课程的教学目标与方向；另一方面是学生发挥主观能动性，自主学习化学知识。引导教学法是以引导学生自学为主的教学模式，是帮助学生独立掌握新知识、新技能的课堂教学方法。

教师在引导自学教学中应掌握好以下原则： 一是新颖性原则，教师的课堂设计要新颖，有创新，避免形式化，以培养学生自主学习能力、实践能力和创新意识为根本出发点，发挥引导自学法的最大功效；二是引导性原则，重点激发学生学习的兴趣，使学生体验到主动学习的乐趣，提高化学教学质量；三是实践性原则，教师的课堂教学要与实践相联系，紧贴生产生活实际，紧贴前沿科学。

二、高中化学教学中普遍存在的问题

（一）教学内容枯燥，教学方式古板

当前，传统灌输式的教学模式依然大行其道。高中化学概念相对抽象，多数教师在化学概念的教学中依然使用从理论到理论教学法，缺乏数据、例证和直观的课件，造成学生对化学学习产生畏难情绪甚至逃避现象。

（二）学生对学习化学缺乏兴趣

由于化学理论相对抽象，课堂上很多学生对化学的学习感到茫然，不知道从何入手，加上教师布置大量的学习任务导致学生对化学学习缺少足够的兴趣，没有找到学习化学的好方法，从而对化学学习缺少主动性，学习效率提不上来。

（三）学生的个体差异性

在高中化学学习中，学生的学习与接受能力不同，都有自己独立的、特殊的方面，存在个体差异性。部分学生的化学基础比较扎实，而有些学生的基础比较薄弱，这就造成学生对化学知识的理解能力、学习能力、动手操作能力等方面产生很大的差距。传统的教学方式又不能做到因人施教，面面俱到，导致学生的学习参差不齐，教学质量难以提高。

三、引导自学教学法可以有效地调动学生的自主性、实践性和创造性

（一）引导自学教法有利于开发学生的自主学习能力

传统的课堂教学是一种以知识传授为主的教学方式，教师注重理论知识的灌输式讲解，而学生则被动地听课，很少参与化学实验操作，教师做的化学实验也没能够给学生留下直观深入的印象。长此下去，学生会缺乏学习化学的兴趣，只是为了学习而学习。传统的教学教法与现代教学的要求不符，阻碍了学生自主学习的动力和思维的创新。知识和技能是需要个人主动去探求的，被动传授会影响个人主观能动性的发挥。学生是学习的主体，教师是教学教法的创建者、学习环境的设定者、学习资源的分享者、学习活动的指导者和学习方法的引领者。

在高中化学课堂中运用引导自学的方式，可以吸引学生积极主动参与、亲自实践的探究式学习过程，有效地挖掘学生的学习潜能和学习动机，激发学生的学习情趣，能够切实地解决学生厌学的现象，将枯燥乏味的学习内容并入探究中，可以激发学生的学习激情，让学生在实践中自然而然地学习，变被动学习为主动学习。

（二）引导自学教学法有利于强化学生的实践能力

高中作为基础教育的重要阶段，主要是为学生今后的发展奠定良好的基础。这就需要学生不仅要掌握基本的理论知识，还要具备将理论知识运用到实践中来解决具体实际问题的能力。教师通过鼓励高中学生亲自动手设计化学实验，勇敢地进行化学探究实验操作，才能有效培养学生的实践能力。所以，在高中化学教学中，教师应联系实际与生活，让学生围绕着化学问题进行探求，将学到的化学知识和理论应用到生产生活实践中，让学生在教师的指导和启发下，通过自主学习和合作实践相结合来提升学生的实践能力。

（三）引导自学教学法有利于培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。社会的发展需要更多的创新型人才。开发和培养学生的创新能力，是高中教育教学改革的发展方向。相比较传统的教法，引导自主教学法更有利于培养学生的科学思维和创新能力。在科学探究的各个领域发现问题，解决问题，需要用新的观点，发挥创造性思维和想象力。而化学实验可以启发学生的创新能力，发挥学生的主观能动性。

四、引导自学法在化W教学中的应用

（一）以学生为主体，发挥学生的主观能动性

目前，很多教师在化学实验教学中为了完成教学任务，多数情况下都以直接演示操作实验为主，让学生观看学习，几乎不让学生亲自动手进行实验操作和演练。而学生以观察为主，对化学知识的掌握停留在肤浅的层面，达不到最佳的学习效果。引导自学法要求鼓励学生亲身体验实验操作，在实验过程中体会和掌握知识点。教师要想提高教学效果，就要鼓舞学生在实验过程中不断发现问题和解决问题，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。

（二）以教学内容为中心，创建学生的学习环境

新课程的教学理念要求教师对学生进行基础理论知识的教学时，要创建科学合理的教学环境，创造有利的条件，保障每个学生都能亲身体验实验操作，激发学生的参与意识，增强学生的自信心，将理论和实践结合起来，提高引导自学教法的教学效果。

（三）以实验为教学，组织学生的学习活动

实验前教师应指导和协助学生制定完善的实验方案，明确指出实验的注意事项，避免实验操作中发生意外，教师要加强学生实验基本技能的培训。在教学化学实验的过程中，教师要恰如其分地发挥指导和引导作用，服务好实验的进展工作，要及时发现学生在实验过程中出现的各种问题并进行纠正和指点，帮助学生分析实验结果，使学生分析问题和解决问题的能力得到进一步的提升。

五、总结

随着教育改革的不断深化，教育观念、教学方法也在不断变化。引导自学教学法为课程改革增添了新的活力，为基础教育的发展带来了新的机遇，引导自学教学法淋漓尽致地发挥了教育效果，为学校的教育教学开启了新的篇章。引导自学法中的互动性、主动性、积极性、参与性、创新性等优点已经被广大师生所认可并接受，成为教育教学的一个亮点。它能有效地帮助学生认识自我，培养创新意识，提高综合素质，从而获得全面发展。

【参考文献】

[1]白书利.浅谈“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].新校园（中旬），2016（03）：115.

[2]何群.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2015（04）：106.

[3]丁成闯.问题引导法在高中化学教学中的有效应用[J].教育观察（下半月），2015，4（12）.