浅析优化课堂导入

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的开头十分重要，优化教学设计并组织好新课，不但可以达到激发学生的学习兴趣和求知欲望的效果，而且也能为整堂课的教学打下良好的基础，下面谈谈几种简单的导入法。

一、音乐导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如：在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容，激发学生的求知欲望。

二、形象直观法

即借助实物和图画或一些形象可感的物品进行导人。这样，根据学生的心理特点，可使学生产生强烈的学习动机和兴趣，能充分调动学生的学习兴趣，对知识易于接受和领悟。直观导人法是一种有效的、直接的信息传递法。直观形象是中小学生思维发展的主要特点。实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、图表等直观教具为学生提供了形象，直观，多种感官刺激的语气材料，符合学生的心理特点。初中教材内容贴近生活，许多所需材料易于准备，因而直观导入在教学实践中最为广泛。如在教学句型Whafs his／her name?时，教师可事先准备好若干张明星和卡通人物的照片，运用所学句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He's tall.／He has short hair.等，然后教师用What's his／her name?进行猜测游戏，导入新课。

三、时事导入法

现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学牛津英语8AUnit 6 Natural disasters时可以结合肆虐沙尘暴洪水的现实；讲述The Taiwan earthquake时可以用Earthquake导入，让学生根据对地震的了解来发现地震给人们带来的灾难；学8A Unit 4 Wild animals时可以借助团团圆圆这样学生所熟知的动物导入课文，最后定位在关于如何保护大熊猫的问题上。

四、创设问题导入法

创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践。培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在设计Book III Unit 8 Merry Christmas导入时，教师可设置情景：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题：Who is FatherChristmas?What do you often do during Christmas Day?What food d0 you eat on Christmas Day?What do you think isthe most traditional food?设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。

五、故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit17 Lesson 66 and 67，课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Green found hernecklace and parrot missing.She thought a thief must havestolen them，So she called the police.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。

总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学?这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。在教学中，如果能恰当使用不同的导人法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。