浅析课堂导入存在的误区及导入技巧

教育家夸美纽斯曾说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符悦耳动听，才能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，培养积极的学习情感。下面，我从课堂导入存在的几个误区及课堂导入技巧等方面谈谈语文课堂导入的一些做法。

一、课堂导入存在的误区

课堂导入是引子、序幕，用得恰当会起到事半功倍的效果。一堂精彩的课，好的导入方式会令人眼前一亮。因此，很多老师在课前投了大量时间在课堂导入上，但没能把握尺度，反而使导入部分有画蛇添足的嫌疑。

1.课堂导入的时间不宜过长，3分钟之内为宜。导入时间过长，就会影响整节课的进程。一位老师这样设计《小青虫的梦》的课前导入：“同学们，你们晚上一般做什么？”“看电视、打游戏……”答案五花八门，就是没人说会做梦。一堂只需讲20分钟的课，他的课前导入就花了将近10分钟还没导到自己预期的答案。其实课堂导入的目的是营造愉悦的学习氛围，让学生快速集中注意力，激起强烈的求知欲，从而愿学、乐学。

2.课堂导入切忌生搬硬套。对不同教材的教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式。即使是同一教材、同一教学内容，对不同的班级、不同的学生，教师也要使用不同的导入方法。一位乡村老师在外面听了一堂公开课，觉得通过播放影片来导入新课，课堂教学的效果会更好。于是，他也模仿着上了这样一堂课，学生觉得很新鲜，影片播放完了，他们还沉浸其中，不能回到课程的学习。结果，这堂课的教学任务只完成了一大半。所以，课堂教学导入要根据所教班级的特点来确定适宜的方式。对同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才能保持新鲜感。

3.认清课堂导入在课堂中的作用。课堂导入的目的是激发学生的兴趣，使学生集中注意力，如果过于重视导入的方式，而忽视其他环节，会产生相反的效果。一位老师在教学《二泉映月》时，先播放了一段关于阿炳的录像，然后播放《二泉映月》的乐曲，花费了大量的时间。专家点评时，向他提出疑问：这是一堂语文课，还是一堂欣赏课？所以，一堂课的导入时间不宜过长，一旦学生的积极性被调动起来了，教师就要赶紧抓住这个黄金时刻进入学习高潮，完成教学任务。

二、课堂导入的设计技巧

1.温故知新导入法。教师可以将新、旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然进入新知识的学习。这种导入方法适合第二课时的导入，这样既能让学生复习前一节课的内容，又能对新课有一定的了解，很自然地进入下一课时的学习。这是最简单的方法，也是老师用得最多的方法。如进行《小稻秧脱险记》的第二课时的学习时，我这样导入：一棵刚刚搬到稻田里的小稻秧遭到了一群杂草的围攻，气得小稻秧当场病倒了。小稻秧究竟能不能战胜杂草？让我们继续学习课文《小稻秧脱险记》，看看小稻秧是如何和杂草斗争的。

2.故事导入法。学生喜欢听故事，教师可结合课文实际，从故事入手，激发学生的学习兴趣。如教学《蒲公英》时，我用故事的形式道出了课文的大概内容：夏天到了，一群孩子要去旅行了。临行前，他们的妈妈嘱咐他们要到适合自己的地方旅行，那些表面好看的地方可能有危险。可是有两个孩子偏偏不听妈妈的话，他们的结局会怎样呢？今天让我们一起来学习《蒲公英》，从中找出答案。

注重说理的课文比较枯燥，学生不容易接受，用故事导入比较有趣，能唤起学生的求知欲。但是这样的导入方式一定要紧扣教材内容，防止离题万里。

3.多媒体导入法。多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，为教学手段的改进提供了新的机会，其传递知识的效果是传统的教学手段所无法比拟的。如教学《做一片美的叶子》时，教师可以先播放关于树叶的录像，让学生感受树叶的多姿多彩。这样的导入方式让学生对树叶有了比较直观的感受。

4.猜谜导入法。好表现是学生的天性。教学中教师可抓住学生的这一特性，激发学生参与课堂的兴趣。如在教学《小露珠》时，我这样导入：同学们，让我们来猜个谜语：“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶做摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。”学生纷纷举手，课堂气氛异常活跃。

5.经验导入法。教师要善于将学生的情感与课文巧妙地结合起来，让学生进入作者的心灵，达到课文内容与学生生活的统一，从而使学生产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。如教学《掌声》时，我这样导入：你们为别人鼓过掌吗？心情怎样？有人给你们鼓过掌吗？听到掌声，你们的心情又是怎样？今天让我们一起体验《掌声》。

6.设疑导入法。在设计课堂导入语时，教师可先用问题激发学生的探究兴趣，吸引学生的注意力，拓展学生的思维，激起学生的阅读兴趣，提高教学效果。如教学《小露珠》时，教师可以这样导入：早晨，我们会看到树叶上挂着一颗颗晶莹的露珠，它们如此美丽，但它们是怎样形成的呢？今天让我们一起来探讨这个问题，解开露珠之谜。

总之，教学有法，但教无定法。针对不同的教学内容设计不同的导入方法，其目的是激发学生参与课堂的兴趣，使学生觉得语文易学。教师应扮演好“导演”这一角色，设计好每一节课的导入方式，使学生产生浓厚的兴趣，增强学生学习语文的信心，从而提高教学效果。

（责编　莫彩凤）