新课程下阅读教学点滴谈

新版语文教材已经在农村推行了几年，每位教师在努力践行“新课改理念”的同时，都探索出了一条符合自己、适合农村学生特点的教学新路。曾几何时，学生不爱朗读、读得平淡一度令我头痛。要知道，多读可以让学生在读中巩固识字、积累词汇，为以后的造句、作文打下良好的基础；另外，有感情的朗读还可以陶冶学生的情操，培养自身文化素养和发展口语表达能力。于是，我努力激发学生的朗读欲望，让学生在朗读中成长。

一、激发好奇心，让学生想读

新教材中语文课故事性、趣味性较强，我抓住这一特点，精心地将每一篇课文都编成一个个小故事。生动、有趣的故事情节，绘声绘色的讲述，深深地吸引着每一个学生。在每个精彩处，我都会戛然而止，留下悬念，吊学生的“胃口”。短暂的沉默后，学生会纷纷问我“为什么不讲了？”并央求我继续讲下去，每次被我“狠心”拒绝后，学生都很失望，甚至唉声叹气，但当我告诉他们故事的结局就藏在那篇课文中时，他们立刻欢呼雀跃，眼中闪现出异样的光芒。看着学生迫不及待地去翻书，如饥似渴的样子，我心中窃喜，好奇心是多么好的老师啊！

二、扫清“拦路虎”，使学生爱读

每当学生带着饱满的热情去朗读课文时，往往会被生字这只“拦路虎”弄得兴趣全无。因为课文中除了要求认读的生字外，还有很多生字学生不认识。朗读时遇到了，有的学生将生字跳过去读，还有的学生干脆就不读了，这样怎么行呢？一定要改变这种情况。我要求学生在读课文的时候，先将生字画出来，在小组内交流一下，都不认识的字再借助字典，给生字注音、组词。然后在班级上交流，比一比谁组的词多。这样，学生的积极性被调动起来了。生字的障碍扫除了，一只只“拦路虎”变成了跳动的“音符”，学生乐在其中，用心弹唱着……

三、放飞希望，让学生在读中成长

每个学生都能够有感情地朗读课文，一直是我的希望。相当长的日子里，我只注重范读，将教师范读、学生仿读看作是提高朗读能力的关键。虽然我常常读得口干舌燥，但结果总是不尽如人意。后来，我想通了，朗读的能力不是教出来的，而是学生自己练出来的。范读的作用固然很大，老师在范读一遍后，就应该放手让学生自己去体会，去感悟。读熟练以后，可以在小组内展示，由组内其他同学轮流当评委，负责找出优点和缺点。这样不但做到了取长补短，还锻炼了学生的口语表达能力，增进了同学间的协作精神。长此以往，学生的朗读能力自然得到了很大的提高。

常言道：“书读百遍，其义自见。”学生的朗读能力提高了，与此同时，理解能力和提出问题、解决问题的能力也增强了。农村娃说话不再“老土”，“出口成章”的梦想实现了。

（作者单位　吉林省伊通满族自治县教育和科学技术局）