中美高等教育比较中的校园因素

[摘要]中美两国做为当今世界上两个超级大国，成为世界各国争相模仿的对象。其中，在教育模式上，尤其是高等教育模式方面，两国表现出完全不同的两种模式。而这种差别正是由两国当前的国情所决定的。本文尝试着从中美教学观念的对比以及产生的原因、美国高等教育中校园因素的具体表现和中国高等教育应该如何改革这三个方面入手，深层次地探讨两国在教育模式上校园因素异同背后的秘密。

[关键词]教学模式 文化背景 教育改革

[中图分类号]G649 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0158-02

21世纪的到来，让世界各国都逐渐明白国家的兴旺发达必须依靠人才培养这一条道路。国家竞争力不是政治力量、经济力量和军事力量的简单相加，而是归根结底为创新能力的培养。而一个国家或者说一个民族创新能力的培养正是要依靠教育的能力。作为教育领域的领头羊，注重高等教育的模式和方法能够有效地为国家培养出具有高度创新能力的人才。但是由于各国的国情不一样，也就决定了高等教育模式的差异性，中美两国作为集经济、军事和政治为一体的大国，在这些方面表现得也尤为突出。

一、中美两国的高等教育在校园因素上的差异及其背后原因

人是社会的产物，所以人的言行是随着社会环境的不同而产生变化的。美国深受海洋文化的影响，所以在整个社会中形成的是一种“平等、包容和开放”的气氛。这也就决定了在美国大学中校园文化的主旋律就是公开、平等灵活的基调。这种包容的态度让美国的大学抛开了因循守旧的思想，强调自主、创新和拼搏的精神。这也是为什么美国的大学被称为“没有围墙”的大学的文化原因。

相比较美国大学包容的治学态度，中国的大学表现出的是内敛含蓄的风格。这和中国五千年的文化是息息相关的。中国的传统文化就时时强调要谦虚谨慎、张弛有度，同时也强调在治学的过程中躬身亲行，也就是要注重严谨务实的态度。所以说，就某种程度上来说，中国的教育形式更适合学术的探讨和深层次研究，在育人教学上虽然可以培养人严谨踏实的求学态度，但也容易陷入因循守旧的窠臼。

文化因素的背后也有经济因素的影响。美国作为世界上最为发达的资本主义国家，有经济基础可以为人们接受更高等的教育提供较好的物质保障;而中国作为发展中国家，即便近几年的经济也是呈现出高速发展的态势，但是经济增长的速度尚不能满足人们日益增长的物质文化需求。所以，在中国的高等教育中，还是要以实用型教学为主，这样的教学就在很大程度上减少了学生的思辨空间，让学生不得已在老师的灌输下接受新知识文化。因为，这样的教育模式往往能带来知识的最大化传输。相比较而言，美国的高等教育更像是在培育人才，而中国的高等教育则像教化人才。

二、美国高等教育中校园因素的具体表现

（一）入学资格零门槛，学籍管理制度配套且完善

众所周知，美国大学申请是向全社会开放的。与中国大学制度截然相反，美国大学实行的是“松进严出”的政策，这一点充分地保障了每一个人都能上大学的权利。并且，在校的大学生可以随时提出休学等要求，学校义务地为学生保留学籍，这一点，可以保证学生在学习的过程中不会与其他的日常安排相冲突，不仅是人性化的体现，更是高等教育人文情怀的表现。

（二）课程设置偏向实用性

学以致用是每一个学生学习课程后最大的目的。大学的教学过程本质上就应该与社会相接轨，为学生从学校到社会进行一个有效的铺垫。所以，在美国的高等院校中，课程的设置安排大都是偏向于社会实践方面，将社会作为学生的课堂切实地落实到了实际。并且从美国高等院校开设的科目中我们不难看出，大到天文地理小到家政保洁都是在校学生应学和必学的科目。可见，促进社会发展的大机器也好，小螺丝钉也罢，都是美国高等教学中突出的表现。

（三）师生关系跨越式发展，传统师生关系被打破

受到整体都是平等自然和谐环境的影响，在美国诸多高校中，师生关系也是平等的。寓教于学、学娱结合正是美国高校中最常见的现象。学生会愿意投身到学习中去，进一步发展自己的爱好，将兴趣与学习的知识相结合，这不仅对加深所学知识有推动作用，还对加深自己的学习爱好提供科学上的保证。这里引用下诺贝尔学者美籍华人李远哲教授的一句话：“我在美国30年，学会很多东西，其中最重要的一点是人与人平等相待。”只有平等相待的人际关系，才能使人心悦诚服，才能使人得到精神上的鼓舞和个性的张扬。

（四）最终考核形式更加人性化

除去入学条件低和教学过程中师生关系的平等化以外，美国高等院校教育制度的人性化还体现在考核方式方面。摒弃了传统考核中一考定终身的制度，在美国高校中最终考核形式最普遍的表现是平时表现分和最终实验分数的结合，其中平时成绩即平时表现分所占比例大都在60%以上。这一点不是旨在保护学生的通过率，而是警示学生更要注重学习的过程，不能单一地为求结果而忽略过程。国内高校在这一点上和美国高校相比不禁自行惭愧，分数主义的盛行让学生的动手能力和实践能力大打折扣。

（五）校园文化活动的多姿多彩与国内高校校内活动的匮乏现象形成强烈的对比

国外的大学，社联和学生会在日常的校园管理中是占据很大比重的，这些组织结构不仅是对学生管理能力的锻炼，还对被管理的学生实行监督和评分，学生参加社团活动与否和参加社团活动的次数将直接影响学生最后的评定成绩。即便如此，国外学生群体更愿意参加社团活动，因为在这他们能够在娱乐中学习，在交流中进步。相比较之下，国内大学的社联活动不仅在高校日常管理工作中的重点不突出，更是成为学生们为了完成学分的工具。这一点和外国大学社联社团的主动性是截然不同的。

但是，并非“月亮都是外国的圆”。虽然国外大学崇尚平等自由向上，但是对自由的界定如果过于泛滥也会带来管理混乱甚至是到了管理无章可循的境地。除此之外，国外大学的“宽进严出”也使相当一部分的人们不能够正确选择适合自己的大学进行深造，因为，很有可能在选择过程中出现失误，进入到一个远远超乎自己接受能力之外的大学，这样大学毕业的日子可能就遥遥无期了。以上还是针对在校大学生而言，但是对于大多想上而未上大学的青年而言，上大学也并非是一件容易的事情。高额的学费和书本费成为了大多数人进入大学的绊脚石，而事实上也只有少部分的人能够享受到奖学金的补贴，对于绝大多数人而言，大学也只是一个遥远的梦。

三、中国高等教育应对校园文化应该如何改革

校园文化是影响学生学习活动的外在条件，如果能够巧妙地运用这一条件可以对学生产生潜移默化的影响。在中国这样一个应试教育的大环境下，首先要注重的还是要坚持走素质教育的道路。在保证基础知识牢固的前提下，扩展视野，促进学科和学科之间的交叉融合，高校与高校之间的合作交流;同时还要注意发展合适的社联活动，激发学生的学习积极性，保证高校的学习进程稳步推进。高校的课程设置也应当面向社会面向市场，应当适时地走出书本的禁锢，用现实可用的知识来武装学生们的头脑，让他们学到的知识在社会上有用武之地，让学生的学习能力在社会上能高效率地转化为实践能力。

对于以上的要求，我们可以尝试着从这几个方面入手：改革现有的考试制度，发展素质教育，以实践能力作为评判一切的标准;为了切实提高学生的实践能力，提高学生的就业能力，提高学生就业竞争力，高校可以有选择地开展双语教学，与国际接轨，为学生创造更多的机会;开设国家亟需的专业课程，因材施教更要投其所好。

四、结语

中美高等院校的校园文化差异归根结底就是文化差异中校园文化因素的具体表现。文化差异带来的不应当是不理解和抵触，而是应当相互包容和取长补短，只有这样，校园文化才能朝利于学生发展的方向长足进步。

【参考文献】

[1]李泽同，透视美国[M].北京：对外经贸大学出版社，2003.

[2]张岂之，中国大学校长论教育[M].北京：中国人事出版社，2003.

[3]袁衍喜，现代教育改革探索[M].北京：人民教育出版社，1987.