游戏中的口语沟通学习体现语文教学的实用性

摘 要： 职校语文教学的实用性一直是近来探讨的主题，语文教学可以从口语着手，培养学生的与人相处的交际能力。但是，现今的教学模式很难让学生掌握知识，因此，可采用游戏相结合的方法，将要点、技巧都设计在游戏中，让学生亲身体会，自己总结，让他们在学习游戏的同时，自在发言，锻炼口头表达能力，提高自身素养，实现沟通交际无障碍。

关键词： 语文教学 实用性 游戏 口语沟通学习

语文课被中职学校定位为文化基础课，但从中职学校的实际教学来看，它并没有充分发挥基础的作用。什么是基础？基础是事物发展的起点或根本。语文是基础中的基础，具有无与伦比的实用性。语文课对学生的全面发展，塑造健全个性是有帮助的。而实际上，中职学校对语文课的基础性作用的认识是模糊的。大家普遍认为在以培养学生技术技能水平为宗旨的职业类学校，应该把主要精力放在专业课上，像语文这种基础课程好像是多余的“闲课”。在学校日益强调学生以掌握专业技术为主的思路下，语文课常常让位于其他专业课。这种导向直接影响中职语文教学的效果。

语文课真的就可有可无吗？现今的许多学生对于语文的基本单位――语言，都不能运用自如。他们的表现不得不令我们重新审视语文的实用性。孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”良好的人际关系，在我们的生活中是相当重要的。但是，现实的状况不容乐观，许多学生成为交际的弱者，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注地倾听别人讲话，不能准确领会说话人的主要意思等。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。

但是，目前在大多数职校语文课堂，传统的灌输模式教学仍在继续，教学过程中重知识轻能力，学生缺乏上课热忱，口头表达能力根本得不到任何的锻炼和提高。如何才能让学生在轻松愉快的氛围中自然接受和锻炼呢？我认为，可以依据现阶段学生爱玩、求新的心理特点采取以游戏为主的教学方式，开设专门的口语教学课程，寓教于乐。

根据学生的交际需要，可大致分成以下几类，通过不同的简单的小游戏达到目的。

一、有的放矢的准备

与人相处沟通，要明确自己每做一步的目的和期望，确定自己最后要得到的结果；同时还要明确对方的目的和期望，只有如此才能很好地做到有的放矢，才能在沟通交际中达到目标。而学生学习每门课其实也都有这样的要求，因此，教师可以适当利用这种共性，让学生明白目的性对于今后交际的重要性，同时也让学生学习在诉说自己的目的时如何措辞、表达，如何倾听别人的期望，把握要点。

例如：

1.给每个学生发一张“我的期望”卡，让他们讲学习这门课的目的，他们想从这门课程中学到什么。

2.接下来让大家分享一下他们来这里的目的，评选出最具代表性的问题等。

3.教师进行点评，讲解游戏的作用与目的，并请大家思考这个游戏还可以应用在什么地方，有何现实意义。

教学后记：

游戏简单轻松，没有什么技术要求和知识要求，学生也乐于参与，在发表看法时踊跃举手，组织语言，诉说看法；其余的学生能安静认真地倾听，了解别人的见解，对比自己的看法从中进行学习。对于发言优秀的学生给予表扬，对于胆怯的学生给予鼓励，使学生能够有目标地展开学习，教师能够及时了解学生的需要，加强课程的实用性能。

二、沟通交流的艺术

与人交际重在个人的口语表达能力。所谓“交往即是学习”，学生与人交往，是个人能力的展现，也是一种学习，学习别人的长处，总结自身的长处与短处，努力将其发展到最优化，让自己处于最优状态。对于现阶段的中职生而言，沟通是一门学问，其中词语的选择更是学问中的学问。通过游戏来解释沟通中词语运用的重要性，提醒学生注意使用恰当的语言很有必要。

例如：

1.每两个人分成一组，互相以甲、乙相称，每个组都有一分种的时间来安排他们的对话。

2.游戏内容：

第一轮：

（1）甲提出一个建议。（例如：“咱们去吃饭吧。”）

（2）乙采用“好吧，但是……”的句式回答。（例如：“好吧，但是我还是想去喝茶。”）

（3）甲也继续用“好吧，但是……”的语句回答。（例如：“好吧，但是咱们还是先睡觉吧。”）

（4）一直找照这样的谈话方式进行下去，直到时间结束为止。

第二轮：

（1）甲用同样的建议开始这段谈话。（例如：“咱们去吃饭吧。”）

（2）这一次双方的回答都要使用“好吧，而且……”的语句。（例如：“好吧，而且我们还可以去喝茶。”）

（3）2分钟以后结束游戏。

讨论：

1.两轮的应对是否给你的感觉不大相同，在第一轮中的你是否有时候会觉得你的搭档会着实地让你生气；而第二轮中，这种现象还会发生吗？

2.“好吧，但是……”的语句是否使矛盾激化；相反即使你不同意某个人的观点，用“好吧，而且……”是否会让大家的心情好一点，并更容易达成共识？

教学后记：

同样的对话，小小的改变，感觉和结果却截然相反，学生对此很是诧异，但同时也能深切地认识到小小的一个词语对于自己人际交往的关键作用。还总结引申出，在工作、学习中，对待同事、同学的想法应该用一个更为积极的态度，积极地夸奖其闪光点，而不是将人家的想法贬得一文不值。

三、提问的艺术

在课堂上或是在课后讨论，如何鼓励学生积极参与呢？以下建议可供参考：

1.在课程、会议或交谈开始前就指出你希望大家提问，让大家知道你鼓励并期盼提问。

2.对所问的第一个问题作出明确的回答，大家可能会仔细观察以判断你有多认真。

3.注意非语言的举动。你往往可以从面部表情、身体姿势上看出有人想提问或提出不同意见，这样就不用等着他们来插话或举手了。

4.提醒大家什么问题都可以问。

5.将问题重复一遍或用自己的话说一遍，以便自己对问题理解透彻，并确保其他人也听得到。

6.在要求提问后稍停一下，5或10秒钟的时间看似很长，但对大家来说是同样有压力的。

7.不要在马上要休息、吃饭或下课时间问“有没有问题”，因为大家急于要做下一件事，就不愿提问或使得提问的人不得人心。

8.在议程表上明确列出提问或回答的时间，这使得大家对提问有所准备。

9.不要让大家觉得你在赶时间，但还是能（不情愿地）回答一两个问题。这样就明显让人感到你希望没人提问。

提问与回答是交际沟通中不可或缺的一部分，会提问的人往往能比一般人学到更多的东西，同时还容易崭露头脚，获得人的赏识。但提问需要勇气，更需要技巧，这所有的一切都是需要学生牢固掌握的。通过学生自己总结得出的提问建议更加容易让人接受，学生也记得更加牢固。

相关的游戏其实有很多很多，学生在游戏中学习技巧，练习表达，锻炼勇气，还能不时针对不同的场景及问题作出反应，提高临时应对能力，可以说是一种轻松而有效的方法。教师在授课的过程中，灵活机动，根据不同的目的设计不同的游戏，提高学生的口语交际能力。

口语训练的方式有很多，采用游戏只是沧海一粟，但是，打破传统的课堂模式，在娱乐中增加知识、学习技巧也是一种突破。对于现今的职校学生而言，正统的规矩上课已经不能取得预期效果了，只有抓住他们的特点适当引导，采用新颖的方法才能让教师的授课更为成功。学习良好的口语技巧，在课堂上发言、讨论，不仅获得了与人沟通交际的方法，而且让自己的口头表达能力更上一层楼，体现了语文教学的实用性、应用性，符合了职校的语文教学特点和要求，可以说是一种理想的教学模式。

参考文献：

［1］经理人培训项目编写组.管理培训游戏大全（上）.机械工业出版社，2008.1.

［2］经理人培训项目编写组.管理培训游戏大全（下）.机械工业出版社，2008.1.

［3］马银春.沟通口才.中国物资出版社，2005.1.