小学生习作素材积累点滴

小学生习作过程优化，有利于初涉习作的学生产生浓厚的习作兴趣，进而获得成功。同时成功又能使学生产生愉悦的心理，愉悦又可强化其动机。要帮助小学生优化习作过程，首先必须解决取材过程优化的问题，这样才能解决“无米之炊”的问题，其次必须创造条件解决其构思习作过程的优化问题。

1.带领学生从生活中取材

小学生天真幼稚，活泼可爱，他们大多贪玩。而玩是其乐无穷其趣不尽其意不断的，它可以促使儿童接触更多的事物，并从接触到的事物中受到刺激，从无知无能转变为有知有能。平时的教育教学实践活动使我们深深地感到：“大自然，大社会都是活教材。”作文教学在隶属于语文教学的大语文环境建设中，取得了明显的教学效果。教师有目的地组织学生踏青、访问、参观，有目的地让壮丽的河山，美丽的景物都尽情地说起话来。我校是一般农村小学，有赖于教育改革的优势，南黄海的的滩涂，新崛起的农村小城镇建设和实施教育现代化先进乡镇验收以后焕然一新的学校面貌都变成学生习作的良好材料，海潮的涨落，南黄海无穷无尽的宝藏，南黄海蒸蒸日上的发展，黄海大桥的建造，风力发电，秸秆发电，潮汐发电无一不激发出学生们热爱家乡的真挚情感。不少娓娓动听、津津有味地说家乡的美。绘声绘色地描写家乡的美，究其因在于平时的诸多玩让学生们开阔了眼界。教师要善于捕捉活动过程中学生们的兴趣点、动情点和兴奋点，引导学生们去看，去听，去触摸，去想象，去表

达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。学生经历了鲜活的内心体验，才能引起文思之泉，想写乐写了。

2.指导学生从活动中取材

指导学生开展丰富多彩的班队活动和语文教学中的综合实践活动，既能提高学生的精神素养，为学校的精神文明建设构建和谐集体、和谐班级、和谐学校注入新的活力，又能为习作积累丰富的材料。但无论开展怎样的活动，都必须从增强学生的乐趣增加习作材料的角度着眼，力求班队活动的新、实、全、活。

首先是求新。所谓“新”，即要把班队活动的开展与增强学生的创新意识和培养学生的创新能力紧密结合起来。结合实践我们归纳出：活动的点子新，活动的过程新，那所获得的材料当然也就为之一新。其次是求“实”。所谓“实”，即要求所开展的活动要紧密结合学生的生活实际，坚持以生为本，要把活动的权利交给学生，让学生能够自己活动起来。如果整个活动教师不越俎代庖，学生的积极性必然空前高涨，就不会在活动中束手束脚，所获得的材料才是学生习作的真正的材料，那么写出来的文章才更富学生情感，语言才更趋于儿童化。再次是求“全”。所谓“全”，即活动能够让全体学生参与，应该充分地看到平时的活动往往被少数优等生“占”着，其程序也不利于少数问题学生和学困生个性特长的发展，不利于他们才华的施展，因此，活动内容乃至活动过程都必须降低难度，让学生能够真正参与到活动中来。最后是求“活”。所谓“活”，即活动善始善终要充满着童趣，充满着乐趣，充满着情趣。如果活动过于成人化，学生根本就不可能接受，另外，还要跟得上时代的步伐，正如每年的春晚节目一样，赵本山之所以能成为小品王，除去他的演技外，脚本的打造亦是很重要的。因此，老师要善于为小学生挖掘新的点子，只有这样才能点燃小学生新的智慧的火花。

3.启发学生在“闲谈”中取材

小学生作文的起步，关键是要“说”，小学生若能口若悬河，写出来的习作一般都会生动活泼且通顺流畅，所以教师必须把握“说”的原则，而不是提起作文就让学生苦思冥想地写。教师在提出写文章的要求时，总规定字数，只是在论流水帐，有的学生甚至写出过多不合文理又不合时宜的文章，这都是七拼八凑的结果。因此对于学生说，我们可以提出这样的要求：只要是从没见过的，只要是感到新鲜的，只要是你认为有启迪意义的，都可以去说。至于说给谁听，任其自然。

4.还原家访挖掘家庭资源积累材料

学生家庭是学生的第一生活场所。家庭组成人员的人物个性，建设家庭的勤劳习惯，家庭经济状况的发展变化，有些并非每个学生所能知晓的，有的还是熟视无睹，这就像人们经常在家踏楼梯上下楼一样，有几个知道楼梯台阶有多少级的？如果教师在家访过程中发现了这些新鲜的材料，并有意地在学生家中与其家长进行攀谈，就可以为学生积累一定的作文材料。应该肯定，教师平时的作文指导忽略了这方面的材料。因此在平时家访中，我往往有的放矢地当着学生的面与其家长攀谈，从中挖掘出不少的有利于学生健康成长的材料来。有不少的家长小病小魔都不肯放下挣钱的机会，令人钦佩，有不少的家长文明经商守法致富，赢得社会的广泛赞扬……在一次家访中，我班一学生家长说：“这孩子的生命是她哑叔给的。”乍一听还真不知其中奥秘，由此我便打破沙锅问到底。原来这孩子小时候不幸溺水奄奄一息，其他人只知道号淘大哭不知所措，是哑叔拎起她的两只脚，头朝下脚朝上，背一背上，由南往北再由北往南，不知跑了多少个回合，也不知流淌了多少汗水，直到这孩子开始呼吸为止。还有一学生的爷爷已八十多岁了，一直从事农业生产。四十年前，江苏省治淮总指挥部在他老人家门前安下“水准点”，专门用来测量内河水位，安好水准点后工作人员嘱咐其照应它，不要让人随便挪动等，随后的四十多年里该生的爷爷义务保护这水准点，即使在分田到户其儿子们要扒掉这水准点，老爷爷也没有允许。从一封封江苏省治淮总指挥部的慰问信上，我引导该生看到一位早年接受革命教育的老人的宽广胸怀。由此其他同学也爱到了莫大的启发，人人都能从自己的家庭挖掘出不尽的作文材料。