目标教学法在小学思想品德课的实践

摘要：文章对目标教学法在小学思想品德课中的实践策略进行了探析，认为教师在运用目标教学法进行教学时必须要剖析教材，确定教学目标；驾驭教材，实施教学目标；把握信息反馈，检测教学目标；观察课后表现，跟踪教学目标。

关键词：小学思想品德课；目标教学法；教学活动

美国心理学家布鲁姆提出的“为掌握而学习”“为发展而学习”的理论，是小学思想品德课实践目标教学的主要依据，该理论认为课堂教学的各个环节必须严格按照“总目标（揭示）—分目标（感知、论证、巩固）—总目标（强化）”实施[1]。目标教学法需要教师以教材的总目标为根本，进行教学设计，并选用有效的教学手段达到课堂教学目标。从小学思想品德课的教学实践来看，课堂教学的盲目性和随意性较大，以致于课堂的针对性不足，且课堂的有效性降低。思想品德课教学目标包括认识、情感和行为三个方面，三者相互依存、相互作用。思想品德课采用目标教学法进行教学时，需要教师根据教学目标的要求，在目标的指导下组织教学活动，它包括目标的确定、目标的实施、目标的检测和目标的跟踪。

一、剖析教材，确定教学目标

确定科学的教学目标是实施目标教学法的前提。思想品德课的每课内容都有一个明确的主题，教师应先分析教材的主题是什么，以此确定课型，即是以明理为主的课型，还是以导行为主的课型等。但不论是哪种课型，都是知、情、意、行的统一。确定好教学目标和要求后，教师在备课时应按照认知、情感和行为三个方面对教材中的教学目的和要求进行剖析分解。剖析分解的过程就是确定教学目标的过程。例如，对“集体力量大”一课的教学目标和要求进行剖析后，就可以将该课的认知目标确定为：知道集体力量大，个人离不开集体；情感目标为：愿意把自己融入到集体中去，喜欢过集体生活；行为目标为：要心中有集体，爱集体。教学目标确定以后，教师才能在教学中有的放矢地安排各个教学环节。

二、驾驭教材，实施教学目标

全面实施教学目标是目标教学的关键。要保证教学目标的全面实施，就需要教师驾驭好教材。

（一）用好教材

教师想要用教材就必须要吃透教材，努力挖掘教材的教学内容，循循善诱，引导学生进行积极的情感体验，这样就能使教学目标得到落实。例如，在教学“行行出状元”这一知识点时，笔者播放事先录制好的视频，介绍劳模的事迹和思想品质、行为，使学生对这一知识点的理解由感性认识上升到理性认识，并启发学生思考，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中明理。通过这一课的学习，学生明白了一个人不管他们从事哪个行业的劳动，只要干一行，爱一行，懂得这项工作的意义，认真钻研本行业务，努力劳动，就能成为这个行业的能手和专家。

（二）恰当选用补充教材

为了充实教学内容，多数教材用书中都附有几个故事来补充教材内容。教师在授课的过程中，应恰当地选用，以充分发挥补充教材的作用，从而促使教学目标得到全面的落实。补充教材也可以从学生的生活实际中选取，这样的教材，具有说服力，会收到更好的教育效果。例如，教学教科版四年级下册“我的绿色日记”这节课时，教师在设计教学形式和教学内容时，可选择如下思路进行实践：首先，教师要确定教学目标，即让学生清楚地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性。其次，精心设计关于“环境亮‘黄牌’”的问题，让学生谈一谈身边看到的污染问题。如笔者在教学这一课时向学生提问：“你身边看到有哪些污染现象？”生1：“工厂冒的黑烟污染空气，灰尘非常多，穿一天的衣服，领子就很黑了。”生2：“过去工厂排除的污水流入郴江河，河水被污染了，鱼常常被毒死很多”。生3：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”学生依次阐述完所看到的污染现象后，笔者对学生的回答进行总结，并引导学生提出一些解决环境污染的建议，如生1建议：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。”生2建议：“我们要增强法律意识，要用法律法规来保护我们的家乡。”上述问题环节的设置，最终目的是让学生结合自己在生活中的所见所闻，补充本堂课的知识内容。教师通过引导学生回答，并进行总结，补充了教材中缺少的内容，拓宽了学生的知识面。

（三）合理安排教学步骤

在小学思想品德课中实施目标教学法前，教师应合理安排教学步骤，并参照教学步骤来进行教学。主要的教学步骤应包括以下四个方面：①导课后明确教学目标；②明理时突出教学目标；③训练中强化教学目标；④课终时围绕教学目标。例如，教师在教学“我们分享，我们快乐”这节课时，可按照上述四个步骤实施教学。①导课后明确教学目标。教学目标为让学生体验共同分享所带来的快乐，从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。②明理时突出教学目标。为了表明与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通，教师应采用活动课的形式，并运用小组合作学习模式（前后两排学生为一组）开展教学活动。同时，把教学活动与学生生活经验相结合，体现学生的自主性与主体性。③训练中强化教学目标。教师可为学生创设一个教学情境，如下雨天，同学们陆续回家了，一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，田芳同学拿着伞刚要回家，田芳该怎么办呢？教师可让学生以此为话题在小组内以活动的形式演一演、说一说。④课终时围绕教学目标。教师要鼓励学生与其他学生交往互动，鼓励学生走出自己的小天地，与其他学生进行交流，多听听别人的见解，并积极发表自己的意见，从而获得新的启迪。

三、把握信息反馈，检测教学目标

检测教学目标是实施目标教学的必要手段。检测的办法有两种，即课上看反应，课中搞测试[2]。所谓课上看反应，就是教师在教学中要随时注意学生的情感表露和举止动态，如学生对教师所讲的内容是否有浓厚的兴趣，注意力是否集中；学生对教师提出的问题是否愿意积极举手回答，回答的是否正确；在进行行为训练时，学生是否掌握了所学的道德观点，是否明确了行为方式和要求等。如果教师发现问题，可在课堂中灵活应变，及时补救，以保证教学目标的全面落实。所谓课中测试，就是在每节课下课之前，教师设计几道简单的测试题，检测本节课的教学目标是否全面落实。

四、观察课后表现，跟踪教学目标

跟踪教学目标是实施后续目标教学的重要条件。教师不仅要注意学生在课堂上对教学目标的掌握程度，而且还要重视学生在课堂外的思想动态、情感变化和行为表现，随时随地地对教学目标进行跟踪，对学生进行细致的观察和有针对性的调查，及时掌握目标教学的效果，以便在下节课教学中更加紧密地联系学生实际，进一步加强教学的针对性，切实提高思想品德课的教学实效[3]。古人云：“行成于思。”长期以来，笔者坚持让学生做“一课一得”笔记和课后实践活动。例如，几位五年级学生学习完“振兴中华”后在笔记中写道：以前我总觉得建设国家是大人的事，电视播放的新闻我一点也不关心，成天只想看动画片，有时无心学习。但现在，我认识到要从小关心国家，开阔眼界，增长知识，养成经常读报、听广播，看电视新闻的好习惯，再也不迷恋动画片了。通过“一课一得”笔记和课后实践活动，学生能够将思想品德课上所学习的知识内化于心，外化于行。总之，将目标教学法应用到小学思想品德课中是一项系统工程，教师要想取得良好的教学效果，必需要以新课程改革为突破口，不断改进教学方法。在教学实践中，教师要明晰教学目标，在教学过程中以教学目标为基准，分析学生的实际情况，完善课堂教学内容，优化课堂教学目标及过程，从而提高教学效率，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活(社会)课程标准[M].北京:高等教育出版社,2011.

作者：王文武 段旭辉 单位：湖南省郴州市教育科学研究院 湖南省郴州市第四完全小学