物流管理专业职业能力锻炼

职业核心能力是学生就业的敲门砖，也是伴随学生终身可持续发展应具备的基本能力。作为高职物流管理专业，要按照高素质高技能人才培养的要求，创新人才培养模式，加大课程建设和改革力度，积极推行订单培养和双证建设等，不断提升学生职业核心能力和职业素质。

1围绕职业核心能力制定人才培养方案

要以教育部[2006]14号和教育部[2006]16号文件精神为指导，体现现代高职教育理念，遵循教育教学规律，适应国家及西部区域经济社会发展需要，吸纳国内外先进的教育思想，突出以学生为本的素质教育、职业技能教育、终身教育理念。

2围绕职业核心能力构建教学组织模式和课程体系

2.1“三三型”教学组织模式

“三三型”教学组织模式是指“三个模块”和“三个阶段”。“三个模块”就是将高职三年分成三个培养模块：理论实践一体化教学模块、工学交替教学模块、顶岗实习教学模块。“三个模块”通过以下“三个阶段”进行实施。第一阶段：第一、二学年完成“理论实践一体化”教学模块，内容包括课程学习和技能训练部分，课程学习内容涉及基础知识、专业基础知识和专业知识学习，技能训练部分包括基本技能、专业认知和专业技能的训练。第二阶段：第五学期完成“工学交替”模块。利用校内外实训实习基地一边进行岗位技能训练，一边学习职业素质培养课程。第三阶段：第六学期完成“顶岗实习”模块。利用校外实习基地进行生产综合实践，完成企业顶岗实习。

2.2“一个平台，两个系统”的课程体系

一个平台就是校企合作平台，根据职业岗位及技能需求，成立由学院专业教师和企业业务骨干组成的物流管理专业教学指导委员会，共同制定“工学结合”的人才培养方案，校企合作共育人才。两个系统分别是理论教学系统和实践教学系统。按“必需、够用”的原则重新设计理论教学体系。理论教学体系由公共学习领域和职业技术学习领域构成。按“实际、实用、实践”的原则规划设计实践教学体系，由公共训练领域和职业技术训练领域组成，包括基本技能训练、职业基本技能训练、职业核心技能训练、职业方向能力训练四个层次递进式组成，体现“多方向、分岗位、重操作”的实践教学特点。

3围绕职业核心能力加强教学团队建设

3.1实施双专业带头人和双骨干教师培养工程

在物流管理专业现有教师中选拔具有副高以上职称者作为专业带头人培养对象，通过教学、科研、下企业锻炼、出国进修学习，承担专业改革项目、课程开发项目等，强化专业带头人培养；与物流企业密切合作，聘请合作企业专家为兼职专业带头人，与学院专业带头人形成校企合作“双带头人”机制。

3.2建立稳定的兼职教师队伍

在开展工学结合、校企合作过程中，选聘合作企业技术骨干担任兼职教师，兼职教师主讲物流管理专业核心课程和指导学生顶岗实习。

3.3提升专业教师的双师素质

每年安排专业教师到知名物流企业进行实践锻炼，鼓励通过各种途径参加国内外各种新技术培训和认证考试，加强校企生产科研部门的联系与合作，使教师成为行业技术专家。

4多渠道培养学生职业核心能力

4.1营造真实的职业情景，培养学生职业素养职业教育不仅要培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素养。实训基地具有职业的属性和情境育人的教育功能，真实的职业情境是职业素养养成最有利、最有效的环境。

4.2改革教学方法，增强学生自我学习能力改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，增强职业核心能力培养的自主性、灵活性和实效性。

4.3通过技能大赛，提升学生创新能力瞄准国家大赛、省级大赛比赛项目，在训练过程中重视学生职业核心能力培养，按照技能大赛的比赛要求，引入企业真实的运营项目，使学生在真实的企业管理模式下，强化职业技能，提升职业素养。

4.4通过订单培养，打造学生的专业核心能力根据订单企业职业岗位及技能需求，成立由学院专业教师和企业业务骨干组成的订单班专业教学指导委员会，共同制定“工学结合”的订单班人才培养方案。

4.5推进双证机制，增强学生职业技能通过与权威认证机构以及劳动保障职能部门密切合作，开发针对高职学生的物流职业资格培训认证及考核系统项目，将职业资格与岗位技能考证融入人才培养方案，使学生获取学历证书的同时考取助理物流师职业资格证书和叉车操作证书等岗位技能证书，增强学生职业技能。

5结束语

物流管理专业建设应围绕学生职业核心能力培养深化教育教学改革，加强双师素质教学团队建设，强化实践教学环节，不断提升学生可持续发展能力。