挖掘生活元素 提升美术教学

摘 要：生活教育是生活原有、生活自营、生活必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。艺术来源于生活，生活中的美术元素可以说处处可见，尤其美术学科的生活元素更多，作为小学美术教师要积极引领学生进入美的殿堂。

关键词：生活元素 美术教学 挖掘

美术是一门融入生活的课程，每一个线条的跳跃，每一个色彩的堆砌都是人们对美好生活的向往，都是人们对美好生活的追求。美术教师要想引导学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美。就要从他们看得见、摸得着的事物着手，引导他们接触生活，感悟美术的魅力。

一、挖掘美术教学中的生活元素

传统的美术教学注重知识和技能，忽视学生对美的理解和把握，美术脱离了生活，脱离了生活实际。教师要挖掘教材中的生活元素，让学生感受美、体验美、抒发美，发展他们的创造力和想象力。感受生活，亲近自然，这是艺术长盛不衰的动力。大自然中、生活中处处充满美的元素，主要看我们是否有善于发现美的眼睛。在小学的美术课中，学生可以感受到大自然形形的美，劳动之美、助人之美、创造之美等等，使学生有一双善于发现美的眼睛，使自己生活在美的环境中。 作为小学美术教师让学生喜欢上美术，就要拉近学生与美术的距离，引导学生观察生活，感受自然。用自己的画笔描绘祖国的大好河山，描绘美好的生活，达到净化心灵、陶冶情操之目的。 例如，初学画画的时候，我让学生能从细微处着眼，进行描绘自己的快乐生活的习作练习。一位学生创作的《快乐猫的生活》很有创意。一幅画上画着三只猫，在吃一条鱼，妈妈吃鱼头，爸爸吃鱼骨头，宝宝吃着鱼的身子。很幸福很温馨的一家子。我感觉学生不但挖掘到了属于自己的生活元素，而且巧妙利用猫的生活折射出自己的幸福生活。幸福是一种感觉，在教师的引导下，她将幸福进行了与自己年龄特征相符的准确定位。

二、创设情境激发学生学习热情

在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生理解和接受。作为小学美术教师，利用多种教学手段和媒体激发学生的学习主动性和创造性。创设生活情境，营造良好的教学环境，贴近生活，贴近自然，还原生活重要元素。

三、创新教学环节感悟生活之美

美术教师要运用自己的智慧引领学生感悟生活之美，教师就要创新教学，传统的、死板的教学不会让学生真正感悟美，还容易成为学习的压力。美的生活须自己去创造。生活的美包括许多，但都得自己去创造。例如，在上了《自画像》一课后，可以在课后给朋友、自己的家长画像，制作生肖卡，培养情感、增进了解；把在美术课上制作的有趣的小作品送给老师和好朋友等都可以使自己的生活精彩与美好。

四、引导学生用生活的视角创作

儿童画作往往能够直观反映学生的视角，他们稚嫩的笔下，也许根本不像什么。但是，我们要引导学生去观察生活，去分析创作，去选择视角。教师不指定题材，不给具体的画法，让学生自己摸索着创作，激发学生主动作画，积极创作的热情。这样他们画出的作品往往更有生气，富有创新和作画的灵感。生活处处皆是画，我们要有善于发现生活的眼睛，要有独立自由的创作的心灵。每一个儿童都可以以个人的方式进行创作，个人的意愿得到尊重，个人的主体性得以实现。

五、生活写生画注意事项

1.画无定法，但画有规矩

画无定法，是画画没有固定的章法。例如太阳，学生就想画成方形的，这未尝不可，因为每个人的思考角度、思维方式都是有很大差异的。我们不应该用我们的视角去干涉学生的创作，不应该用我们的权威性抹杀学生的创作欲望。但是画有规则，有章法，学生不能随意乱画，信手涂鸦。那样作品就失去了主题，创作就失去了源泉，画作也变得没有意义。

2.生活写生，注意安全

往往教师让学生感受自然，进行创作的时候，容易忽视安全问题。因为一个班级的学生数量比较多，教师要在野外写生之前，定好规矩。做到组织得当，在野外注意安全，例如，中暑、蚊虫叮咬等想不到的因素，尤其是避免溺水事件、交通事故等威胁生命安全的危险行为。

总之，美术教学应该源于生活，在生活中发掘美术元素，理解生活、理解美、缔造美的元素，教师立足生活，为学生创设丰富多彩的学习环境，运用教学手段和教学方式，唤醒学生对生活的感受，感悟到艺术无处不在，美无处不在。

参考文献：

[1]王文光.如何让学生感受美术在生活中的作用.都市家教・上半月 ，2013（09）

[2]周瑜.初中美术生活化教学策略探析.考试周刊， 2013（102）