如何构建新课程下高中政治课高效课堂

【前言】如何构建新课程下高中政治课高效课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、多角度多方面培养发散性思维 发散性思维能力的培养对于营造高效的政治课堂也是尤为重要的，学生面对同一问题，可以从不同的视角去理解和判断。如“商品”这个问题，要求大家首先从概念的意义上搞清楚什么是商品、什么是商品的两重属性，在此基础上，进一步认识商...

摘 要：《全日制普通高中思想政治课程标准》中强调思想政治教育的实效性，作为高中的政治教师要积极创设情境，培养学生的创新思维、发散思维，要善于利用分组合作学习的方式，要敢于突破常规，创新教学提高政治课堂的实效性，培养学生的创新思维以及理论联系实际的学习能力，从而更好的提高自身素质，适应时代的发展要求。

关键词：高中政治 创新思维 发散思维 合作 高效课堂

“为适应当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性”，这是《全日制普通高中思想政治课程标准》的制定依据，新课标中更强调教法和学法有机融合，注重培养学生的积极性和主动性，更注重高效课堂的构建。笔者认为构建高效课堂可以从以下几方面着手。

一、创设问题情境，培养创新思维

创新是课程改革的实质和落足点，疑从心生，善于质疑，学生才可能具备创新思维和能力，而巧妙设置疑问就是创新教学的体现。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要善于鼓励学生敢于质疑，在质疑中探寻，鼓励创新思维，鼓励与众不同、标新立异，教师要引导学生进行思考，在思考中寻找智慧的闪光点。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。如在讲《神奇的货币》时，学生提出“电子货币是不是货币？”又如针对经济常识价值规律与经济的一般特征的教学，设置情境“不找市长找市场”。让学生在争辩中体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化。问题的提出具体，学生置身于问题探究的氛围中，在评议、争论中让学生体会到“独到见解”的愉悦，力求在释疑解惑中，循循善诱的培养学生的创新思维。

二、多角度多方面培养发散性思维

发散性思维能力的培养对于营造高效的政治课堂也是尤为重要的，学生面对同一问题，可以从不同的视角去理解和判断。如“商品”这个问题，要求大家首先从概念的意义上搞清楚什么是商品、什么是商品的两重属性，在此基础上，进一步认识商品是使用价值和价值的统一体，没有使用价值的东西不是商品，而有使用价值的东西不一定是商品，即商品必须是使用价值和价值的统一体。只有培养学生从多方面、多角度进行思考，才能更有效地锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的实效性。

三、分组教学培养学生合作探究能力

小组合作探究是新课程理念倡导的学习方法，它体现了学习的“合力”。这种教学方法有其灵活性和启发性的特点。教师在课前或者课上实现学生的分组，在课堂上利用小组的集体智慧去探究学习内容的快乐，大有“集体闯关”意味。学生在合作与交流中碰撞与融合着不同意见，并由此生发出学习的灵感。例如，在学习“消费观念”这一内容时，在课堂上将学生分成几个小组进行不同消费观的分析和辩论，这样，学生不仅会对不同消费观念的印象深刻，也能通过别人的见解让自己对消费观念的认识得到补充，从而得到更加深刻的见解。另外，实行小组合作模式也有利于培养学生的团队意识和创新精神，使学生在政治课的学习上更加如鱼得水。

四、突破常规，构建创新教学

在当今日新月异的时代，总是因循守旧，故步自封，很显然会被时代淘汰，作为政治教师更是要立足前沿，不断创新教育教学理念，更新教学内容和手段，用更加丰富的、更鲜活的生活经验去引领学生的成长。没有超前意识、没有创新的教育思想，就无法创造中国社会发展的未来。基于以上的考虑，作为教师在备课、上课时要把握好以下几个原则：

1.学生主体性原则

立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程体系。要善于倾听学生的心声，了解学生不知道什么，想知道什么，哪些内容该讲，哪些内容不需要讲，哪些东西需要拓展延伸等等，一切的立足点是学生，立足于学生的认知，以学生为主体。切不可出现“为做课而做课”的现象，尤其是遇到同行听课时，有些人为了迎合听课“观众”，而忘了课堂的“主角”。这是舍本而求末的表现，忽视了学生的主体地位。

2.教与学的统一性原则

教是为了学生更好的学，就像是一道菜，颜色再美，味道不佳，也是失败。教学也是这个道理，教师一定要将教与学生的学有机统一起来。教学的花样再多，手段运用再巧妙，都是为学生的学服务的，要做好教学的统一，就要在备课上、备学情上、备教法上、备学法上下工夫。形式上求新也是为内容服务的。

3.实践性与开放性原则

政治课的特点决定了政治课要引领学生在认识社会、适应社会的同时积极参与社会的实践活动，通过实践活动来感受国家的经济、政治、文化各个生活领域的变化，来进行理性的思考和判断。例如：在平时提醒学生关注新闻，关心时事，关注民生，关注社会现象。培养学生每天收听收看新闻联播，读书看报的习惯；课堂上利用课前三分钟“时事要闻”等形式将政治课的实践性与开放性做到有机的结合。

总之，新课标下要求教师不断对现有的教学经验进行总结，从而创新出更加适应学生发展的教学模式，提高政治课堂的实效性，培养学生的创新思维以及理论联系实际的学习能力，从而提高自身素质，适应时展的要求。