国外小学历史教材中的爱国主义教育

每一个国家都有自己的历史，无论其是辉煌还是屈辱，是悠久还是短暂，了解自己国家的历史对于一个人的世界观的形成至关重要。小学阶段正是人生成长的关键时期，因而，世界各国都非常重视通过小学历史教材对学生进行爱国主义教育。

秘鲁

秘鲁位于南美洲西部，是古印加帝国所在地。印加文化是南美洲三大古文化之一，秘鲁小学历史教材以3/4的篇幅竭尽所能介绍印加文化，以突出秘鲁历史的悠久、文化的灿烂，从而潜移默化地对学生进行爱国主义教育。

秘鲁小学历史教材由秘鲁政府组织学者编写，着力点在印加文化。阿伊鲁农村公社、印加农业、印加畜牧业、印加水利、印加青铜冶炼技术、印加制陶工艺、印加棉毛织品、印加的交通建设、印加麻醉术、印加防腐剂、库斯科观象台、库斯科供水系统、库斯科大礼堂、太阳神庙、黄金园林、纳斯卡巨画、利马古城、马丘比丘古城、昌昌古城、阿雷基帕古城等是秘鲁小学历史教材所重点介绍的内容。为了培养小学生对国家的忠诚，秘鲁小学历史教材还要求学生熟记历代印加国王的名字。印加国王的名字非常拗口，但是秘鲁小学生却能脱口而出。

德国

在欧洲的众多国家中，德国比较独特。德国直到1871年才最终完成统一，此前一直四分五裂，尽管有过神圣罗马帝国的短暂辉煌。德国在统一之后逐渐成为世界强国，因而，德国小学历史教材“非常注重从德意志民族发展史的角度对学生进行爱国主义教育”[1]。该教材不但讲述统一后德国国力的迅速提升，而且还详细讲述统一之前德意志各邦的发展历程。在统一之前，德国分为巴伐利亚、符腾堡、巴登、萨克森、汉诺威、黑森-达姆施塔特、黑森-卡塞尔、普鲁士等34个邦和4个自由市。对于外国人来说，搞清楚德意志各邦的历史状况非常困难，即使是专家学者也未必能够做到如数家珍。但是，德国的小学生却能把各邦的历史脉络娓娓道来。德国在小学生爱国主义教育方面下的功夫由此可见一斑。

德国是纳粹的发源地，在二战时曾经对世界犯下了滔天罪行。对于德国的这段不光彩历史，德国小学历史教材毫不避讳。该教材用了大量的图片和文字来描述纳粹的暴行，篇幅占全书的1/6。教材的编纂者对纳粹意识形态进行了深入系统的批判，鞭笞了纳粹的种族灭绝政策、控诉了纳粹给德国和世界其他国家所带来的灾难。对于和纳粹有关的一些概念，如国家社会主义、法西斯主义、生存空间论、盖世太保、党卫军、种族学说、雅利安人种等，教材也进行了详细解说和揭露。教材里有大量的思考题，引用希特勒等人的原话，引导学生对此进行正确的解读。教材让学生通过历史教训反思现在，帮助学生认清法西斯主义的实质，防止法西斯主义在德国的重新抬头。教材把对小学生的爱国主义教育融入反法西斯主义之中，有助于正确引导学生客观地认识和反省德国的过去，防止历史悲剧的重演。

韩国

“韩国政府以立法的形式强制规定在小学历史教材中要贯彻爱国主义教育。” [2]韩国小学的历史教材着力突出“韩国国家观”。马韩、辰韩和弁韩的诞生与发展，檀君的传说，高句丽、百济和新罗的鼎立，韩国国名的由来，金属活字印刷术的发明，木版《高丽大藏经 》的雕刻，李成桂对韩国的贡献，韩语的发明，世宗大王时期韩国科技文化的繁荣，韩国最早的法典《经国大典》的诞生，抗倭民族英雄李舜臣，龟船在军事学上的意义，实学运动的发展，不屈的抗日斗争，韩国计划生育的成功，韩国经济腾飞的实现，韩国与中国及日本的关系等是韩国小学历史教材的主线。韩国通过宣扬自己国家历史上的辉煌来增强韩国学生对国家的热爱，培养他们的民族自豪感和自尊心。

韩国培养小学生爱国主义的初衷是对的，但是韩国小学历史教材编纂者在灌输爱国主义方面做过了头。韩国在历史上一直是中国的藩属国，中国文化对韩国影响很大，在中日甲午战争之前韩国一直使用的是汉字。韩国为了彰显自己历史的灿烂，在小学历史教材中不惜歪曲事实，说中国的黄河文明和长江文明是韩国的祖先哺育的，针灸和活字印刷术是韩国发明的，蒙古人和满族的祖先是韩国人，孔子和西施是韩国人，端午节起源于韩国，大禹的老师是韩国的创始者檀君，甲骨文是韩国人首创，《史记》中所记载的黄帝“北逐荤粥，合符釜山”的釜山就是韩国的釜山港。韩国通过歪曲事实的确在一定程度上激发了韩国小学生的民族自豪感，但是这种任意修改历史事实的做法是不可取的。在历史教学中应该还原真相，通过培养学生的求真精神来进行爱国主义教育。

美国

美国综合国力世界第一，但是其历史却比较短暂。美国是一个由来自世界各地的移民组成的国家，美国的利益遍及全球。美国小学的历史教材分为两部分：美国史和世界史。教材通过向学生讲述美国艰难的建国历程及美国的崛起来表明美国在世界中的霸主地位来之不易，以此培养学生的爱国主义思想。

在美国史部分，美国小学历史教材以“我们美国人”为标题，重点讲述了北美13个殖民地的创建、独立运动、联邦政府的理想及实践、西进运动、南北冲突、美国科技发展、第一次世界大战对美国的影响、罗斯福对美国的贡献、第二次世界大战、冷战与美国、美国的文化成就。“我们美国人”条理分明地展示了美国是如何从无到有、从弱小变为强大的，也展示了美国富强的原因之所在，这就潜移默化地向小学生灌输了爱国主义思想。在教材后面还有内容丰富的附录，包括《独立宣言》、《美国宪法》、美国各州简介、美国大事年表、美国历任总统和副总统的名单、美国的各种福利等。

在世界史部分，美国小学历史教材着重向学生传授世界意识和开放的观念。教材的世界史部分主要包括、英美特殊关系、欧洲的扩张、伊斯兰教世界、埃及与《圣经》、俄罗斯的兴衰、巨人日本、美国的邻居墨西哥与加拿大等。美国小学历史教材的世界史部分图文并茂，语言通俗，通过讲述世界上主要文明的发展历程，告诉学生各种文明的优劣，展现世界文明交流的动态过程，揭示吸收各种文明之长为我所用的崛起秘诀。美国自身就是各种文明交汇的结晶，美国小学历史教材的编纂者独辟蹊径，通过讲述各种文明对美国的影响来灌输爱国主义思想。

法国

法国小学的历史教材有不同的版本，这些版本都是在教育部颁布的教学大纲的指导下由不同的历史学家编写而成。法国的小学可以从这些版本中选择自己所喜欢的。无论何种版本的教材，都把爱国主义教育放在了首位。

法国历史悠久，曾经引领世界。法国小学历史教材叙述法国的辉煌，如高卢与罗马，法兰克王国，查理曼帝国，卡佩王朝，骑士制度，城市的兴起，王权的强化，贞德与百年战争，巴黎大学，法语的形成，罗马建筑与哥特式建筑，意大利战争，太阳王路易十四，法国的文艺复兴，伟人笛卡尔、伏尔泰和孟德斯鸠，法国三权分立的实践，拿破仑大帝，墨西哥战争，法国与第一次世界大战，荣耀的戴高乐，法国与欧盟，法国的自然科学，法国的文学艺术，年鉴学派，法国香水和时装等。[3]从上述内容可以看出，法国小学历史教材容量丰富，撰述细致，教材后面还有包括法国历史年表在内的附录。正因为法国小学历史教材内容详尽专业，所以其厚度达到1300页。小学历史教材的编纂反映了法国人做事认真、一丝不苟的民族特性。

法国人认真负责的民族特点也体现在法国对待自己不光彩的历史方面。法国小学历史教材对于法国历史上的污点秉笔直书，比如说维希政府和阿尔及利亚问题。维希政府是一个傀儡政权，受希特勒控制。维希政府取消了法国人所津津乐道的“自由、平等、博爱”，对民众进行恐怖统治。维希政府是纳粹德国迫害犹太人的马前卒。维希政府帮助德国逮捕了7万多名居住在法国的犹太人，把这些犹太人关进集中营虐待致死。维希政府按照德国的意图极力污蔑犹太人，制订了诸多迫害犹太人的法令。在维希政府的打压下，法国的犹太人几乎消亡殆尽。阿尔及利亚位于非洲，1830年沦为法国的殖民地。阿尔及利亚为了独立，多次起义反抗法国的殖民统治。法国军队在镇压起义中受到沉重打击，被迫于1962年同意阿尔及利亚独立。法国历史教材不避讳自己的污点，这有利于学生更加客观冷静地看待自己的国家，认识到法国的可爱之处。

英国

英国是一个具有浓郁帝国情结的国家。19世纪被称为英国的世纪，那时的英国是世界上最强大的工业国。其生产世界上67％的煤、50％的棉布、40％的纺织机械设备、50％以上的钢铁，工业产值占世界总产值的50％，因而被称为“世界工厂”。与此同时，英国的殖民地面积也迅速膨胀。1876年，英国的殖民地面积达到2250万平方公里，其人口也随之达到39000万。此时，英国的殖民地面积相当于英国本土面积的110倍，人口相当于英国人口的9倍。大英帝国地跨五大洲，执世界之牛耳，以至有“日不落帝国”之美誉。从20世纪开始，英国向一个正常的中等强国回归。英国小学历史教材凸显了英国的帝国情结。

英国小学历史教材分为英国史和世界史两部分。英国史以“大英帝国”为标题，尽管现在英国已经失去了帝国的地位。“大英帝国”讲述了不列颠人击退凯撒的战争、哈德良长城、《末日审判书》、《大》、《权利法案》、光荣革命、产业革命、英国科技成就、英国的世纪等与英国走向帝国巅峰息息相关的东西。“大英帝国”还专门开设了一章，讲的是英国与美国和欧盟的关系。此章的目的就是告诉英国学生要纵横捭阖于美国和欧盟之间，巧借二者的力量来保持英国的大国地位。

世界史的内容名不符实。名为世界史，实际上讲述的是英国殖民地和英联邦的历史。英国通过这样的讲述让学生感怀大英帝国往昔的辉煌。英国在教材中灌输英国现在是英联邦的“邦主”，维系英联邦对英国好处多多。实际上，现在的英联邦与当年拥有共同的目标和信仰、在困难和危险时刻坚决站在英国一边和英国风雨同舟、和衷共济的英联邦相比，已不可同日而语。现在的英联邦不是以其凝聚力和团结一致而受到其他国家的羡慕，而是以其复杂多样性和内部的分崩离析而闻名于世。英国已失去了在英联邦中的领导地位，它很难继续以英联邦代言人的身份活动于世界舞台，英联邦的作用对于英国来说已变得微乎其微。

英国小学历史教材向学生灌输帝国情结，这对于培养学生的爱国主义有积极的意义。但是，英国过去之所以辉煌是因为它最早叩开了现代化的大门，获取了诸多本不属于自己的东西，占尽了天时地利。如今，这些优势已经不复存在。因此英国应该放弃帝国情结，从岛国的地理位置出发，对学生进行务实的爱国主义教育。

参考文献

[1] Jeff Friedman.Muscle Memory: Performing Oral History[J].Oral History, 2009（2）：38.

[2] John Palen.The Education of the Middle School in South Korea[J].The Sociological Quarterly, 2008（3）：150.

[3] Deborah Reed-Danahay.Educational Strategies of Middle School in France[J].Anthropology＆Education Quarterly，2010（5）：61.