透析“描写”的教学技巧

笔者从事职高教学已有十多年，在教学过程中收获颇多，现就文学作品中的“描写”这一表达方式，谈一谈自己的教学经验。描写是一种常用的表达方式，文学作品中少不了“描写”，学生作文更因有它而增色不少。笔者在教学中，通过认真详细地讲授描写的特点，竭尽所能地指导学生在写作时把描写运用得恰到好处。

一、人物描写的教学

小说中的人物形象塑造，常用到的描写包括三类：

1.外貌和神态描写

例如，在“林黛玉进贾府”一文中，写到“黛玉两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，姣袭一身之病，泪光点点，姣喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。从这段描写中，可以看到一个美貌多情、体弱多病的黛玉形象。

2.语言描写

人物的语言必须符合身份、地位、经历，这样才能真实可信。例如，笔者在讲授优质课程《雷雨》的过程中，周朴园与鲁侍萍的语言占了大部分篇幅。周朴园与鲁侍萍在三十年前是一对情人，侍萍曾为周朴园生下两个男孩，周朴园思念、想念着她。然而，三十年后，当周朴园认出侍萍后，不是拥抱，更不是忏悔，而是说：“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的功夫，你还是找到这里来了……”短短的三句话，充分暴露出周朴园的本质，也非常符合其身份、地位，因为他怕侍萍的出现会影响到自身的名誉、利益。因此，周朴园翻脸不认人，其态度发生了一百八十度的大转弯。由此，不难理解这段对话的用意了。

3.动作描写

《背影》一文中，一件平常事经朱自清写出，竟成了文学名篇。原因就在于他找到了一个出色的艺术直觉形式，并进行了详细的动作描写：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”笔者让学生准确地划出动词，理解“父亲”这一形象。

二、环境描写的教学

王国维说：“一切景语皆情语”。景物是有形的、实的，情思是无形的、虚的，化情思为景物，就是以神求形，移情入景，情景交融。

1.自然环境描写

鲁迅的《社戏》，写了一群农家纯朴少年月下乘白蓬船去看社戏的情景：“那船头潺潺激水的声响，那河底的小草和两岸豆麦散发出来的清香……”此情此景，与乡野少年们撑篙摇橹、上岸偷吃自己田里的罗汉豆等行动相揉合，组成了一曲风味独具的田园交响诗，使人如临其境。因此，在教学中，笔者会设计表格，让学生将描写逐一填入，并通过与不同课文的比较，使学生牢记描写的作用，同时要求他们在写作中适当运用。

2.社会环境描写

相对于自然环境来说，社会环境对于人物性格的形成发展，其作用要大得多。《祝福》中，祥林嫂的社会关系可谓简单又简单。鲁镇的人们对她冷淡、麻木不仁。“我”既关心又同情，但对冷酷现实又无可奈何，也怕担负责任。柳妈好心帮她去“捐门槛”，却将她送上了绝路。在这样的一个社会中，她注定活不下去。鲁迅写作此文时，正是辛亥革命后，封建帝制虽被，但取而代之的是地主阶级军阀官僚的统治。封建社会的基础并没有彻底摧毁，广大人民尤其是农民日益贫困，过着饥寒交迫的生活。宗法制度、封建礼教是压在人民头上的精神枷锁，这样的时代注定会产生祥林嫂这样的悲剧。

三、指导学生写作

笔者在辅导作文时，讲授了描写的手法。文章有了描写，就会增加色彩。

1.注意观察

学生进行描写时，要有信心，注意观察。例如，描写秋景，可用落叶、秋蝉表现悲凉；描写青年人的朝气蓬勃，可用赛场上争先恐后、汗流浃背表现。

2.注意描写方法

第一，目的明确，运用时根据主题需要，不要画蛇添足；第二，抓住特征，真切动人；第三，适应文体，小说的描写需要带有感彩，非记叙文体中描写以白描为主。

3.重视片段练习

如果涉及人物描写，就要从外貌、语言、行动、心理几个方面去写，平常多做观察、描写的片段练习。例如，对老师的描写，外貌可抓其特征，如驼背、华发等；语言可写口头语；行动可选最突出的动作手势。

4.及时讲评描写习作

课后习题中有这样的题目：“要求通过设喻描写母亲的笑”。学生们写出了很多句子，如“母亲的笑，像一枝盛开的康乃馨，那么美丽，又那么纯洁，那么温柔，给人以安慰，给人以信心”等。这些优秀的描写，把抽象事物转化为具体可感的形象，生动、具体。

（作者单位：河北省唐山市丰润区综合职教中心）