蒙古国小学一年级汉字教学方法研究

摘要：近年来，全球“汉语热”持续升温，我国陆续在许多国家开设孔子学院，对外汉语教学事业蒸蒸日上。本文结合对外汉语教学实际，开展了对蒙古国小学一年级学生汉语汉字教学方法的研究，希望帮助解决对外汉语教学中的汉字教学问题。

关键词：蒙古国；对外汉语；汉字；教学方法

蒙古国一年级小学生学习汉语最大的难点是汉字，在学习语音和相对简短的句子时，大多数学生充满了兴趣和乐趣，但是当笔者进行到汉字教学时遇到了很大的阻力。因为在汉字教学中，学生要掌握读音、字形、翻译三个方面，这对平均年龄只有六岁半的孩子来讲是非常困难的。但是如果只学习口语而放弃汉字的话，他们学习的将不是完整的汉语，而且到了一定阶段后，他们的学习也就终止了；因为语言和文字是紧密相连的。

蒙古国小学一年级汉语课堂所使用的课本是国内人教版的教材，在此本教材的上、下两册书中，上册所要求掌握四会即“听、说、读、写”的汉字是一百个，要求认读的是四百个；下册要求“四会”的是二百五十个，要求认读的是五百五十个。这三百五十个要求四会的汉字中几乎包含了所有的笔画和大部分偏旁部首，而汉字的书写是按照一定顺序进行的。由此可见，对笔画、部分偏旁部首和笔顺规则进行系统的讲解是十分必要的。

1.1系统讲述部分笔画和部分偏旁部首以及笔顺规则

汉字是由笔画按照一定的规律构成的，一年级课本中的汉字基本上涵盖了三十一个基础笔画。笔者在教学中发现，很多蒙古小学生最开始写汉字的时候，就像写蒙文一样，画着写；例如汉字“口”，正常的笔画包括“竖”“横折”“横”，但是学生会直接用一笔写下来，像画方框一样。可见在学习汉字之前，有必要系统的讲述笔画，并且要求学生能够认识并会写各种笔画。汉字也有着自己独特的笔顺，也就是汉字书写的一些基本规则，如先横后竖、先撇后捺、先上后下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。笔者建议这些基本规则在汉字教学中渗透进去，而不要一味枯燥的讲给学生听。教师将所学的每个汉字都按笔顺写在黑板上，这样长时间的积累，学生自然而然地就会按一定的笔顺进行书写了。

为了帮助小学生记忆汉字，教师接下来要讲解的是部分汉字的偏旁部首。如“冫 两点水儿”、“冖――秃宝盖儿”、“讠――言字旁儿”、“艹――草字头儿”、“扌――提手旁儿”、“辶――走之儿”、“氵――三点水儿”、“忄――竖心旁儿”、“宀――宝盖儿”、“灬――四点底儿”等，在一年级语文教材的三百五十个汉字中，这些基本笔画都出现了多次。所以在汉字教学之初，一些基础的偏旁部首的学习是必要的而且是应该的。

在接下来的汉字教学中逐步强化上述知识，通常可以采用读笔画法。在汉字教学之初，教师引导学生按照笔顺读出这个汉字的笔画，如“大”，读为“d，a，dà，横，撇，捺，大”然后加上它的蒙语解释。经过一段时间的引导和练习之后，每当学到一个汉字的时候，学生都会自觉的读笔画。

1.2根据词性选择教学方法

笔者所在的蒙古小学所使用的汉语教材是中国人教版语文一年级教材，笔者将其中的三百五十个汉字依据词性的不同划分了以下几大类。其中，名词和动词约占总字数的59.1%；其中名词约占总字数的39.1%，动词约占总字数的20%，所以学会了这些名词和动词，就相当于掌握了两册教材中一半的汉字。笔者建议：

（一）名词采用图片示意法

利用汉语教材所配备的图片，其中缺乏的可以通过网络的方式或者手绘的方式来展示。如“木、禾、土、天、目、耳、头、米、田、电、山、马、鸟、云、车、花、草、虫、河”等汉字都可以通过图片示意的方法来进行讲解，十分简单形象，一目了然，省去很多不必要的麻烦。当然，有时借用事物比图片更方便，如“桌”、“书”、“笔”、“手”等，这时可以用图片，也可以用实物进行讲解。这对于教师而言，是一种极为省力、方便的教学；对于小学生而言，是特别有利于他们学习和记忆的一种方式。

（二）动词采用动作表演法

动作表演法，更为生动。如“哭、笑、跑、跳、飞、打、拿”等汉字，动作简单，示意明确。这种汉字在练习的时候，最好采用游戏法，让所有学生参与进来，一部分说汉字，一部分表演。学生在游戏的同时背诵汉字，在快乐的同时学习知识。这种方法可以说是小学生们最喜欢的了，尤其是对蒙古国的小学生。因为蒙古族的孩子天动、爱玩，而且十分活泼大方，不扭捏。所以针对他们的性格，采用游戏法教学，收效极为明显。

1.3穿插法

在教学中可以伴随运用如下方法：

（一）先讲解常见的、易记忆的独体字，如上册教材中的“一、二、三、大、小、人、山、木”等汉字，然后慢慢过渡到比较简单的合体字如“认、江、许”等。有时，这些独体字构成了合体字的一部分，这样，学生发现这个部分学过，就从心理上感觉这个汉字比较容易，这种态度直接影响他们学习和记忆这个汉字的速度和质量，一旦掌握了，就比较扎实。

（二）边学边练。练习，可以说是一个极为重要的步骤。在汉字练习中，推荐使用“汉字拆分组合法”、“组词法”和“连词成句法”。在合体字的学习中，可以采用汉字拆分组合法，也就是将一个汉字拆分成几个独体字，或是将几个部首和另外的部分拆开，然后让学生组装汉字，这种游戏在复习中可以多次使用。（作者单位：齐齐哈尔大学计算机与控制工程学院）

参考文献

[1]包艳梅 《谈对蒙古国学生汉语教学中的几种方法》[J]内蒙古民族大学学报2010年01月

[2]白朝霞 《对外汉语教学初级阶段课堂语言的特点和组织原则》[J]德州学院学报 2005年2月第21卷第1期

[3]陈金香 《蒙古留学生的汉语教学研究》[J]三峡大学学报 2008年6月

[4]陈金香《蒙古国留学生的认知因素与对外汉语教学》[J]内蒙古师范大学学报2009年9月第22卷第9期