浅谈面对新课程标准体育教师应采取的措施

体育与健康课程标准的实施越来越受到学生的欢迎，与此同时，新课程标准则对广大体育教师提出了新的要求、新的挑战和不可多得的机遇。体育教师要充分意识到新形势下必须加强理论学习，改变教学理念，实现角色的转换，这样才能适应形势的发展。下面笔者谈谈自己的一点做法。

一、在课堂教学中运用新的教学理念

新课程教学方法改变了以往只注重教师的“教”，而忽视学生的情感体验，强调以学生的“学”为主体的教学方法，变由单一、被动的学习方式为合作自主、探索、创造性的学习方式。新课程更加强调了教学过程是师生民主平等交往、共同对话的互动过程，更加强调教学过程要处理好传授知识与培养能力的关系，改变学生的学习方法，以学生为主体，进行发现式、探究式、研究性、创造性和合作性学习，强调启发性和科学性，使学生在实践中富有个性地学习。体育与健康课程标准下，我们体育教学应如何开展，如何才能真正在体育教学中激发学生的兴趣，使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能，指导学生进行有效的学习，发挥教师在其中的指导、引导、促进作用，是摆在我们全体体育教师面前的一个亟待解决的问题。

二、自觉更新教育观念，实现自我角色转换

要让学生真正成为学习的主人，自主地学习、创造性地学习，这不是一件容易的事情，真正地实现这种学习方式，还需要教师做出更多的努力。新时期，特别是在新课程改革下，体育教师首先要掌握“课程改革”的基本理念，熟悉体育课程目标的教学标准，更新教育观念，树立“以学生发展为本”的课程观、“民主平等”的师生观、“以学生为主体”的学习观、“课程综合化”的学科观。实现“以教师为中心”，向“以学生为中心”转变；从单纯的技能传授向注重学生发展能力的转变；从知识的传递者向学生学习的促进者、组织者和指导者转变；从教师关注教材的“教”向学生学习方式的改变转变；从统一规格的教育向差异性教育转变；由单向信息系统向综合信息系统交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由重结果向重过程转变等评价手段。唯有如此，才能消除师生之间的隔阂感，拉近师生之间的距离，使学生敢于做课堂的主人，真正实现课堂的和谐，促进师生间的交流与探讨。

三、合理安排教学内容，提升课堂教学质量

在新标准下，我们应在正确理解教学目标的前提下，根据水平目标要求学生的实际情况选择恰当的教学内容和教学方法与手段。新课程内容改变了以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建了能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。在体育教学内容的选择上，将要突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，并关注内容的实效性、科学性和趣味性。只要一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学内容。因此，加强课程内容与学生生活、身体健康、现代社会发展的联系，精选教学内容，尤其是地方课程和校本课程的内容，更应突出教育实践活动。这就要求体育教师必须站在课程的制高点上施展个人才华，充分开发课内课外、校内校外教育资源。

与此同时，新课程标准下的体育课，体育教师必须要有充分、超前的安全防范意识，仅靠课前安排的一些安全保护措施是远远不够的。体育教师在课堂的组织中必须要有一定的预前性，在正式练习之前，除了做好必要的、常规的安全防范措施以外，还要有针对性地提醒和安排一些必要的防范措施。在课堂的组织实施过程中，更要随时随地注意学生的练习方式、方法，以便及时提醒、纠正，以防出现意外伤害。

四、做好学生成绩评价

新课程倡导发展性评价，促进学生全面发展、教师素质提高和改进教学功能，改变了以往体育教学评价内容单一、评价工具和方法单调的状况，注重客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合;绝对性评价与相对性评价相结合;单一内容评价向多元内容评价的体育学习课程评价。

新课程对学生学习评价，不仅评价学生的体能、知识技能，而且还要评价学生学习的态度、情意表现和合作精神。新课程对教师评价不仅要评价教师个人的素质，还要对课堂教学的实际进行评价。它将更加重视体育教师创造力的表现以及学生喜欢体育课和体育活动的程度，而不再像传统的评价那样，评价的重点是体育教师的教学表演能力，这样，才有助于学生和教师的进步和发展。而事实上，新的评价标准给我们指出对学生的评价内容、形式、方法及要求的新要求。

综上所述，在体育与健康课程标准实施中，我们应该不断地进行理论学习，加深对新课程标准的理解，掌握课程改革的基本理念，熟悉体育课程目标的教学标准，更新教育观念。通过学习，不断反思，拓宽视野，分析、发现他人和自己教学中的得与失、优与劣，在实践中探索，在探索中实践，不断提升自身的业务水平，提高教学质量。因此，教师要不断改善自己的知识结构，增强教学技能，实施新的教学策略，成为“课程改革”的主力军，在新课程的改革中取教学效益的最大化。