“翻转课堂”在中学化学教学中的应用研究

摘 要：“翻转课堂”是教育课程改革中的一项重要的创新举措，这一教学模式重新调配了课堂内外时间，实现了学生由“被动接受”知识向“自主探究”知识的转变，让学生真正成为学习的主体。以中学化学教学为例，探究“翻转课堂”的优势特点及教学注意事项，为中学化学课程发展提供参考。

关键词：翻转课堂；教学模式；应用

一、“翻转课堂”在化学教学中的应用

化学课程是一门基于化学实验的应用型学科，其理论知识是大量实验数据归纳总结得出的结果。传统教学模式下，老师填鸭式的理论讲解无法让学生体会到该自然科学的魅力，并且不够直观，较难被学生理解接受。“翻转课堂”将学习的主动权交到学生手中，学生在课堂教学前对所学的知识进行自主研究，将学习过程中的疑难问题带到课堂上由老师帮助解答，让学生在自主学习中充分感受学习化学的快乐。

基于“翻转课堂”的化学教学主要包含以下几个关键环节：（1）教学资源准备。“翻转课堂”是将知识点的学习提前到课堂教学之前，这就要求老师必须提供课程相关的自学材料，根据教学需要设计制作教学视频、演示文稿等，例如，根据化学反应方程式录制实验视频等，同时还要向学生提供学习任务清单引导帮助学生完成自主学习。（2）学生课前自学。学生根据老师提供的自学材料对知识点进行自主学习，每位学生可以自由灵活地根据自己的学习实际调整学习进度，对重点难点内容进行反复学习，加深理解，例如，有的学生觉得置换反应不易理解则可以单独对这一部分内容进行反复学习，同时还可以使用老提供的练习题检验自己的学习效果，促进知识点的内化。（3）课堂教学。“翻转课堂”教学内容的重点是解答课前学生在自主学习中的疑难问题，在这一环节中老师可以采取分组学习的方式，先由学生进行内部讨论解决部分问题，老师则负责对共性问题进行解答，例如，在学习质量守恒定律时，学生常常会忽略碳酸钠和盐酸反应产生的二氧化碳的质量，这时就需要老师进行提点。（4）反馈与评价。“翻转课堂”是教学改革中的一次创新，在实施过程中必然会出现一定的偏差，这就要求老师必须根据学生学习情况的反馈对教学方式作出合理的评价，通过调整教学设计和实施方案对教学中存在的问题进行改进。

二、“翻转课堂”的优势

在“翻转课堂”的应用实施过程中，其区别于传统教学模式的优势特点不断显现。（1）丰富了教学内容。传统教学模式下老师教学的重点是考虑如何用通俗易懂的表达方式让学生理解学习内容，而“翻转课堂”将教师从课堂教学中解放出来，他们有更多的时间和精力去搜集与教学相关的学习资料，利用互联网、多媒体设备丰富教学内容。（2）提升学生自主学习能力。传统教学模式下学生总是在被动地接受知识，学生自主探索的能力受到抑制，而“翻转课堂”强调的是学生课前的自主学习，学生通过阅读学习资料、观看教学视频、解答教学习题来掌握相关理论知识，使学生成为学习的主导者，自主学习能力得到较强的锻炼和提升。（3）增强学习的针对性和灵活性。传统大课堂教学模式下，一位老师常常面对的是数十位学生，根据每位学生的学习情况开展针对性教学几乎是不可能的，为了兼顾大部分学生老师在教学进度的把控上经常会忽视部分学习能力较弱的学生，而“翻转课堂”的灵活性有效地解决了这一教学难题，课前自学不会受到教学时间、节奏、频次的限制，学生可以根据自己的实际情况加快或者放缓学习进度，对难以理解的学习内容可以反复调阅学习资料，提高了学习的自由度，达到了良好的学习效果。（4）提高了学习效率。传统教学模式下，学习活动主要集中在课堂的几十分钟里，学习的内容十分有限，并且教学活动不可重复，而“翻转课堂”充分调用了学生的课前学习时间，视频、演示文稿等学习资料也可以被反复使用，提高了教学资源的利用率，提升了学习效率。

三、教学注意事项

“翻转课堂”的重点是引导学生自主学习、主动参与教学问题的发现和解决过程，但这一教学模式较为理想化，在教学实践过程中要重点把控以下问题：（1）要精练教学资料。该课程教学模式下是由学生自主学习老师提供的教学资料，大量冗长的学习资料会打击学生的学习积极性，并且课外学习环境较为宽松，枯燥乏味的教学内容很难使学生的注意力集中，因此，老师在教学资料的准备上要注意精练，选取具有吸引力、引领性较强的学习资源。（2）要注重对学生的引导。每位学生的学习理解能力不同，在自主学习过程中必然会遇到一些困难，特别是一些自学能力较差的学生学习进度缓慢，若老师不给予重点帮助会远远落后于其他学生，并且有的学生自制力较差，缺乏老师的监督常常会放任自由，因此，老师必须时刻关注学生学习反馈情况，根据共性、个性问题开展针对性指导，以实现学生良好的自学效果。（3）合理安排课程。老师应当根据学生的理解能力、课余时间多少科学合理地安排自主学习内容和课堂教学内容，避免因学习内容设置过多挤占学生全部的空余时间，给学生造成巨大压力，同时也要根据学生的反馈情况实时调整课程难度和课程总量，以使学习效果达到最佳。

参考文献：

[1]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志，2015（5）.

[2]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2014（2）.