浅谈语文网络教研的优势

摘 要：网络教研以跨时空、便于交流互动及资源共享等传统教研无法比拟的优势，为教研活动的开展提供了新的模式与方法。本研究主要从网络教研有利于促进教学资源共建共享、有利于改进教师教学方法和有利于促进教师专业成长三个方面来论述网络教研为教育教学带来的有利影响。

关键词：语文网络教研 实效性 语文教师专业成长

网络教研作为“互联网+教研”的一种新型、新兴教研形式，具有传统教研方式所无法比拟的优势。网络教研不受时空及人员限制，无论是城市学校还是农村学校，只要有电脑、网络等基础设备，教师们就可足不出户地参与教研活动，在降低教研成本的同时还享受到了优质资源，可以与专家、教师等及时进行沟通交流、探讨问题，弥补了传统教研的缺点，为促进教研活动有效开展、提升教师专业素质提供了新的动力与渠道，并随着教育信息化的发展具有越来越重要现实意义。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，语文学科的学习对象和内容具有基础性、广域性、开放性等特点。信息技术与语文教研的融合，将网络教研以教学资源丰富、便于交流互动等传统教研不具备的优势，为语文教研活动的开展提供了新的方式。

一、有利于促进教学资源共建共享

刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话中提到：“‘一师一优课、一课一名师’活动的开展，调动全国500多万名教师参与、晒课300多万堂。这种‘课堂用、经常用、普遍用’的信息化教学，使优质教育资源覆盖面不断扩大，促进了教育质量的进一步提高。”[1]由此可以看出，网络教学资源建设已形成一定规模，开发了大量的教学资源，通过网络晒课、网络听课、网络备课等多种形式的网络教研活动，能够满足部分教师需求，解决部分教师疑惑，缩小了地区之间的教育差距和数字鸿沟，提升了教育教学质量。如银川市第二十一小学积极开展网络校际协作。搭建了校本部、湖畔分校、中宁宽口井希望小学三校区的远程教学平台。建立的网上备课平台，将教案、课件等资源共享到平台上，其他教师可以用批注的形式进行二次备课，然后在校际之间开展在线同步上课，且三校的学生可以进行交流互动，课后三校的教师也可以进行在线交流研讨，共享集体智慧，积累宝贵经验，共同进步，共同成长。这样的做法扩大了优质资源的覆盖面，为促进教学公平，推进教育均衡发展提供了切实可行的渠道与方式。在对一线教师这一群体进行访谈时，青铜峡市回民中学苏红老师说到：“通过网络教研，我们能够与许多知识渊博的专家老师结识，与许多优秀的同行朋友交流。记得在上初三下册的一节综合活动课时，我把教学设计发在空间，其中活动重点是诗歌朗诵欣赏与学生习作创作，我想在课上让学生欣赏更高层次的诗歌朗诵，有一位山东的高中语文老师，转给我了一个网址，内容是她的朗读空间，她把《黄河》这首诗推荐给我，还给我推荐了背景音乐，为我指导一些朗诵细节，并且帮我完成了《人民万岁》这首诗的音频制作。”从这位老师对网络教研带给自己便利的陈述中，我们可看出在这堂课的实际教学过程中，由于网络教研的帮助，使得朗诵这一环节非常成功，学生深深地受到了感动。这位老师也将这一成功归功于网络教研：通过网络教研，她得到了实用、恰当的教学资源并加以恰当应用，从而提高了教育教学质量。

二、有利于改进教师教学方法

教师开展教研活动的目的之一是为了更好地促进教育教学。随着网络的发展，信息、资料的获取渠道与数量大大增加，教师不再是知识的“权威”，不再仅仅是知识的传授者，“足不出户知天下事”的互联网时代，使得学生可以学习来自网络的各种知识，培养学生的自主学习能力、探究能力等变得更为重要。因此，在互联网思维变革教学的引领下，一些学校开始将信息技术做为推动学校教育教学改革的主动力，积极加快学校信息化建设步伐，不断推动教育信息化和教学的深度融合。例如：银川市兴庆区回民二小、银川市兴庆区第十八小学等学校都在进行“基于微课的翻转课堂教学模式”探索。这一模式将课堂内外的时间进行了调整，即教师将知识点录制成微课，学生在课下观看视频完成自主学习，按照教师之前设计好并发给学生的自主学习任务单完成学习任务。课上则主要进行课堂交流、训练检测等任务。语文的教与学都需要用到很多的资料，这种新的教学模式对语文教学有较好的促进作用。学生在自主学习过程中，可以根据自己对内容的了解与掌握情况“量身定制”学习过程，对于已知的内容可以简单浏览，对于不懂的内容可以反复观看、学习，对于感兴趣的内容可以进行扩展学习……发现的问题、学习的心得等可以在课上进行交流。整个过程将学习的决定权从教师转移给了学生，使得语文教学从“教师为中心”逐渐转变为“教师为主导，学生为主体”，让学生由“学会”向“会学”转变。而语文教师为了更好地将这一模式运用到自己的教育教学当中，需要有效的教研活动作为支撑，网络教研能丰富教学资源、及时回应和解决教师教学过程中遇到的问题，便于师生更好地教与学，所发挥的作用也不言而喻。在被调查的中小学校语文教师中，认为网络教研对教师教学方法改进“很有帮助”和“有点帮助”的共占到了74.72%，而认为网络教研对教师教学效率提高“很有帮助”和“有点帮助”的共占到了75.46%。可见，大部分语文教师对网络教研在改进教师教学方法与提高教学效率方面的作用是持肯定态度的，这反映出网络教研在教学方法改M、教学效率提高方面具有十分明显的作用。

三、有利于促进教师专业成长

网络教研的出现与发展为教师自身专业发展提供了新的渠道与思路，创新与变革教学方法的过程对教师的发展提出了新的要求，迫切需要教师转变思想观念、提升专业能力。由于网络的开放性，教师可以根据自身需求从网络上获取信息。网络平台能够将大量的优秀教师汇聚在一起，他们也许分布在不同的城市、不同的地区，但可以因为共同的研究兴趣与问题形成“共同体”。这一特点可以增强教研的交互性与时效性，使教师间的交流与讨论更自由、更充分，有利于发挥教师的主动性与创造性，从而更快捷、更有效地促进教师专业成长。对此，有研究者也指出：“多数教师忙于备课、上课，能够专门进修的比例很小，网络则可以使教师的学习变得随时、随意。以网络为平台，教师可以自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式。学习的自主性和资源的丰富性是这种专业发展模式的两大特色。”[2]也就是说，网络教研能更自主地进行学习，更有针对性地解决教师个性化的问题与需求，有利于培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力以及研究的兴趣，提升自身专业水平，从而帮助教师自身的专业成长。现阶段，大部分具备信息素养的语文教师已形成在备课或教学中遇到问题时上网搜索有关教学资源的习惯，在与其他教师的对照与交流中，认识自身在教育教学中存在的问题，修正自己的教学方法，达到取他人之长为自己所用，开阔思路，增长见识的目的。

总之，网络教研并不等于网络与教研的简单累加，而是信息技术与教育教学研究的全面整合。从本质上讲，网络教研在技术层面上是一种多元化主体、跨时空、低成本、高效率的新型教研形式，在文化层面上是一种自主、平等、民主、协商、共建、共享的现代教研机制。因此，发挥好网络教研的优势，能够更好地为教师专业发展服务，为教育教学质量提高服务。

（基金项目：本文系全国教育信息技术研究课题领导小组办公室2013年度重点课题“区域化教师网络教研的策略研究”[课题立项号：134721499]之阶段性研究成果。）

注释：

[1]教育部关于印发刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上讲话的通知[R].教技[2015]6号。

[2]张静芬：《语文网络教研探索与实践》，华东师范大学博士学位论文，2008年。

（王娟，马瑞莹 宁夏银川 宁夏回族自治区电化教育中心 750021）