高中英语教学如何培养学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都指出了兴趣在求知活动中的重要性。英语教学大纲明确提出英语教学的第一要务是激发与培养学生英语学习兴趣。激发学生学习兴趣是提高教学效益的前提与关键。然而长期以来的英语学习来自于高考的压力，而并非学生发自内心的认可。尽管学生付出了很多的努力，但收效甚微，这是高中英语教学整体效益低下的一个重要原因。要提高学生英语语言综合能力，提高英语教学效率就必须要激起学生对英语学习浓厚的兴趣，引导学生的主体参与与主动思考，这样的教学才能取得事半功倍的效果。那么，在高中英语教学中如何激发与培养学生兴趣呢？

一、提升教师素养与能力，引发学生学习动力

教师与学生的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度与兴趣。高中阶段的学生有着很强的向师性与亲师性。学生与教师的关系密切、和谐，他们自然会对这位教师所任教的学科感兴趣，就会更多地表现在实际行动上。如果学生与教师的关系疏远，不喜欢甚至讨厌，那么就不愿学、不爱学这门课，自然也无法取得好的学习效果。因此，要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。

首先，教师要树立良好的外部形象吸引学生。高中阶段的学生具有很强的可塑性，极易受外界的影响。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。因此，作为一名合格的教师就必须要重视外部形象的塑造。要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。

其次，付出真挚的爱来感染学生。爱是打开学生心灵的金钥匙。拥有一颗热爱学生、尊重学生、信任学生的心同样是拉近师生距离的重要途径。我们所要树立的不仅是严师形象，更要用爱来搭建通往学生心灵世界、情感世界的桥梁，真正地走近学生，成为学生的良师益友。在平时我们要通过交谈、访问等多种形式来了解学生学习与生活的情况，想学生之所想，急学生之所急，帮助学生重树信心、重拾勇气，解决学习与生活中的困难，让学生真切地感受到教师对自己的关爱与关注。

二、设计巧妙新颖的导入，激发学生学习热情

良好的开端是成功的一半。导入所占时间虽短，但在整个教学活动中起着不可估量的重要作用。单一的导入方式只会让学生感受到英语学习的枯燥无味，会抑制学生的兴奋点，无法产生高昂的学习热情。因此，在教学中我们要深入研究导入艺术，以巧妙而新颖的导入来增强教学的趣味性与形象性，激起学生高涨的学习热情。

1.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，可以刺激学生的多种感官，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情景中，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材加一张嘴的教学更富有生机与活力，更加富有趣味性与形象性，更符合高中生的生理特点、心理特征与认知规律。

2.谈话导入。谈话形式灵活、内容丰富，贴近学生的生活实际，采用谈话式导入可以带给学生以轻松愉悦之感，将学习与生活结合起来。这样的导入能够降低教学的难度，学生更能接受，同时又可以将学与用结合起来，这不失为激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。

3.问题导入。高中生有着强烈的好奇心与求知欲，通过富有探索性与启发性的问题可以激起学生的好奇心，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而使学生主动而积极地投入到英语教学活动中来。

4.角色扮演。教材中有许多对话性、情节性强的内容，我们可以发挥学生的表演天赋，让学生进行课本剧的创编，进行相应的角色扮演。这样的导入形式更富形象性与艺术性，学生表现出了极大的参与热情，取得了很好的效果。

三、运用情境教学法，激活学生英语思维

英语是一门语言，语言的习得需要在真实的情境中。英语新课标倡导情境教学法，与新课程改革同步，高中英语教材也作了相应的调整，设置了情境问题、自创情境、精讲精练等模块。传统的“填鸭式”教学已无法适应新课程与新教材的要求，我们要遵循英语语言学习规律与新课程改革形势，运用情境教学法，充分利用课本插图、挂图、实物、多媒体等资料为学生创设真实的交际情境，再现生活，让抽象枯燥的英语知识可见可感，这样更能激活学生的英语思维，帮助学生建立用英语思维的良好习惯，最大限度地避免母语的干扰。让学生在真实的交际情境中产生积极的学习情感，在特定的情境中顺利地完成预定的教学目标。在教学中我们要尽量用英语授课，为学生提供全英的学习环境。如在学习单词stomachache， toothache， headache和句型What's your trouble？ What's wrong with you？等时，我并没有进行直接的讲解，而是运用肢体语言做捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情。这样学生自然会提出：What's your trouble？这样，在真实的情境中，通过一问一答，学生轻松地掌握了单词与相关的句型，这比起机械的讲解与训练效果要好得多。实践证明运用情境教学法是提高学生英语听说读写能力，提升学生英语素养的重要途径，需要我们加以不断地实践与探索。

总之，兴趣的激发与培养应贯穿于英语教学的始末，这是成功教学的先决条件。对此我们要勤于实践与探索，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，让全体学生都能够饶有兴趣地学习，使英语学习真正成为学生的一种内在需求。

【责编 张景贤】