综合实践活动开设的重要性与必要性

摘 要：综合实践课在实施中有一定的难度，愿所有教育同仁在认识该课程的基础上走近且走进这门课程，将这门课程真正作用于学生。

关键词：实践活动；必要性；意义

笔者曾多次依据我市课程的开设情况以及学生的学习状态，结合近年来的高考试题和高考现状，分析了基础教育的现状，认为实施这门课程既重要也很有必要。

一、关注生活，吻合现代教育理念

早在几十年之前，教育家陶行知就提出要使学生得到“六大解放”，即解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。美国教育家杜威提出：“教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活。”新课程的一个基本点就是打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，使课程回归学生的生活。综合实践活动正是在这种理念下诞生的以学生的经验与生活为核心的课程，它顺应了世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。

多次调研证明，这门课程很受学生欢迎，可以说成是将“知识的传授”变为“给学生赠送礼物”的课程。我曾对我市某校高一年级作了“研究性学习的参与热情”的调查统计，85%的人开始“很有兴趣”，一学期后下降到35%；10%的人开始“一般”，一学期后上升到40%；5%的人开始“不感兴趣”，一学期后上升到25%。从数据可知，刚开展研究性学习时，感兴趣的人很多，参与热情颇高。

二、重视实践，促进学生和谐发展

爱因斯坦在《论教育》一文中谈到：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他――连同他的专业知识――就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”美国的巴伯（M.Barber）在2009年提出了良好的教育模式，即WE=E（K+T+L）。字母K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。这个良好的教育模式的意思是把道德品质放在首位，注重知识、思维、领导才能的培养。彰显新课程亮点的综合实践活动课程从人的全面发展着眼，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐的发展。

1.易于培养学生的道德意识

2009年教师节，时任国务院总理的同志看望国家图书馆馆长任继愈先生时，任先生谈到中国教育的三缺少，“缺少做人

的教育、缺少历史传统教育、缺少创新教育”。在物欲膨胀的当下，我们的道路越来越宽，车辆越来越多，但是我们曾经拥有的很多美德在流逝……对道德的关注是近年来各科高考试题的命题思想。例如，2012年各省市的高考作文试题的主题基本是道德教化，如“梯子不用时请横着放”“拥有什么、没有什么”“坐在路边鼓掌的人”“心灵闪过的微光”“油漆工顺手补漏洞的材料分析”“火车巡逻员老计的故事”等。人性、道德性是综合实践活动非指定领域的核心目标。在集体活动中，能够逐步培养学生相互尊重、相互体谅的人格，形成集体的规范意识和道德意识。

2.利于培养学生的团队意识

这是一个独生子女的时代，他们是社会的一个特殊群体，从小缺乏团队精神的培养，每天两点一线的学习和生活不利于学生的身心发展。实践活动课为他们创造了主动投入、亲身经历、亲身体验、亲身感悟、亲身实践、合作学习的时间和空间，易于形成良好的人际关系，增强归属感，培养集体荣誉感、责任感和自豪感，培养团队意识。

3.易于培养学生的创新能力

培养对终极知识的追求兴趣及随之而来的怀疑能力，是一种对社会、对人生、对人类的思考，是一种理性的追问。原教育部师范司副司长、现社会科学与思想政治教育司副司长袁振国教授在其《反思科学教育》一文中，有一段论述：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没有问题，而美国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得有更多的问题。”培养学生的问题意识是当前教育的重要任务之一，我们现在大力倡导的研究性学习正是让学生在专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当方式展示研究结果的能力，培养创新精神和实践能力。

4.顺应高层级能力考核

当前，以高考来论定教育质量的思想仍在学校、家庭、家长根深蒂固。其实，我们的高考试题已经发生了重能力、重思维过程、重应用的改变。2013年湖北高考出现“考完语文学生考懵了，考完数学哭了，考完理综感觉哭早了”的报道，很多一线教师纷纷发帖埋怨题目出得太偏太难。是否真的是考题的问题？三年备考的固定模式“砥砺”出来的学生能力如何？2013年语文湖北卷第22小题根据丰子恺的《巷口》，围绕“盼”描写一个场景，要求想象合理并使用两种修辞手法。场景描写是湖北高考试题常态性考点。以前的考题有语句、诗文提供了一些意象或有景物烘托了意境，今年的考题是运用不同的修辞手法描写抽象情感领域的“盼”，没有语句、诗文、景物烘托，从考生的考卷实情来看，学生的想象能力以及正确运用修辞的能力还很欠缺。

不仅仅是考题的能力的提升，我们各学科的高考试题已经相应的与综合实践活动接轨了，尤其是研究性学习的方式方法在考题中直接考查。研究性学习开展得好，学生能顺应高考高层级能力考核。这里简单陈述一道文综卷试题（2012年高考福建地理试题）。该题以“立竿测影”的形式考查利用地理观测的方法来解决地理问题的基本技能，引导学生转变传统的学习方式，注重在实践活动中探究地理问题。开展自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程等；以及开展天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，天文时事现象的观察等，有利于作答这类题目。

我们近两年的自主招生试题已明确向综合实践活动倾斜。《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》2013年4月1日，教育部印发《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》，对自主选拔录取的定位予以明确：自主选拔就是要着力选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，“仅仅学业突出的学生”不再是自主选拔录取的生源主体。这份《指导意见》是高校自主选拔录取改革试点十年探索的总结和提升，也将是未来自主招生考试变化的风向标。

三、关注能力，符合学生学习认知规律

英国基础教育改革1988年就注重培养学生十大基础能力，1999年，强调培养学生的六大核心能力：交往、数的处理、信息技术、共同操作、自主改进学习、解决问题的能力。“海峡两岸能力生根计划”关注的能力结构为认知能力（学习能力）、学科能力、综合能力。综合实践活动除了培养学生的感知能力、记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力、创造能力等基础能力外，还要培养学生的规划能力、总结能力、反思能力、合作能力、探究能力、实践能力等综合能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。当前，虽然坚持走了十年的素质教育之路，我们课堂教学方式也在不断改革，但是传统的教学模式冲击并不大。在“构建高效课堂”理念下被推崇的“精讲精练”“阅读品味”等方式，其实在学生的学习中并不是最佳的方式。美国国家培训实验室关于“平均保留记忆率”的实践调查表明：讲授占5%，阅读占10%，视频占20%，演示占30%，分组讨论占50%，实践占75%，相互教，并快速使用占90%。用何种方式来让学生既学会知识、掌握技巧，又提升能力，现在看来我们不应只是知晓其中的道理，更重要的是带头真正运用。

全球的教育（教学）质量评判标准发生了新的改变，可是我们的基础教育却还是把上大学当做唯一目标。胡新懿教授说：“现在的中国上大学是每位青年要做的一件事，更多反映人的文化水平的提高，不能赋予太多的内容。”《中国教育改革与发展中长期规划（2010～2020年）》对未来10年我国教育改革的战略重点提出三个“坚持”：坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。国家教育部的课程规划带着美好的愿景，让综合实践活动课程肩负培养品德、提升能力、终身学习的责任。只是品德的养成、能力的提升、为了学生全面发展等有些时候是作为口号挂在嘴边，有些时候是有所行动但是缺少创新的举措以及坚守的阵地。

综合实践课程实施中存在着一定的难度，愿所有教育同仁在认识这门课程的基础上走近且走进这门课程，将这门课程真正作用于学生。

（作者单位 湖北省黄冈市教育科学研究院）