建构中职学生的学习观

摘要：中职学生经历了中考的第一次筛选而落榜。由于在义务教育阶段学生没有养成良好的学习习惯，对学习知识没有兴趣，缺乏自信，迷恋手机和网络，上课时精力不集中，看小说、睡觉、玩手机，严重影响了学生职业能力的发展。如何引导他们养成正确的学习方式，就显得尤为重要。换言之，教师要帮助学生建构正确的学习观。

关键词：建构 内化 学习观

一、了解新生，掌握第一手资料

笔者所在中职学校2009年新生问卷调查结果：学生对学习的态度如下图所示。

从统计结果看，把学习当成负担和完全学不进去的学生占比10%，这部分学生对学习有逆反心理，一般情况占比35%，这部分学生学习积极性不高，如何帮助他们建构正确的学习观，是学校教育和学生管理的重点。

二、改变传统的教学步骤

传统的教学方式是老师备课，把自己了解的知识在45分钟内灌输给学生，老师主动授课，学生被动听课，老师是主体，学生是客体，强调的是老师教好，忽略了学生的学习感受，造成很多学生上课听不懂，形成了恶性循环，一个学期下来，有些学生的课本和新书一样，没有任何标记。针对中职学生理解能力差、学习没有主动性这一现状，教师要改变传统的教学方式，具体步骤如下： 一是老师提出问题，二是学生利用课余时间、晚自习针对问题自己整理，三是学生课堂发表自己的见解，四是老师归纳总结，补充讲解，布置下一节课的问题。这种教学模式，迫使学生自己从课本上、生活中、图书馆、网络中整理需要的素材，课堂上发表自己的见解，变被动学习为主动求知，将抽象的知识内化为自己对事物或知识点的了解，将老师讲授的过程转变为自己主动建构的过程，从而培养学习的主动性并形成适合自己的学习方法。

三、充分调动学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的学习情趣，饱满的精神和旺盛的积极性。当学生对事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地去探索，主动完成对知识的建构。老师在教学情景中，创造各种有趣、直观的活动情景，充分发挥学生的潜能，“寓教于乐”，使之在“用中学”，在“学中用”。如在汽车构造教学中教师通过生活中汽车的维护保养、汽车维修案例分析激发学生学习汽车教学课程的兴趣。这样，学生们会从对书本知识的兴趣转向对实际生活的兴趣，保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学习更新知识奠定基础。

四、培养学生的动手能力

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，学校培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。这就要求把中职学生和普通高校学生区别开来，中职学校的学生不仅要学习知识，更要掌握技能。教师要通过对学生大量的训练，强化他们的技能，从而加深对知识的了解，把学习知识和学习技能结合起来。例如在普通车床技能训练车削轴类零件时，有很多学生加工尺寸精度达不到要求，笔者就要求他们从课本中寻找车削轴类工件产生废品的原因，同时将介绍车削中的一些技巧，例如把试车削的操作要领教给他们，这样理论学习和技能练习两者结合起来，提高了学生的学习情趣。

五、建立多元评价体系

建立多元评价体系，不以成绩论英雄。中职学校的学生，都是应试教育的失败者，对学习有抵触情趣，自身存在或多或少的问题，但是教师不能抹杀他们身上的优点，有的同学喜欢体育运动，有的同学喜欢文艺活动，有的同学语言表达能力强，有的同学人际关系和谐，有的同学幽默风趣，这些都是优点，作为教育工作者，尤其是职业教育工作者，要擅于发现他们的优点，要擅于挖掘他们的优点，要多元化的评价学生，让每一位学生都看到希望。对每一个学生的闪光点，教师要在第一时间给予肯定和鼓励，通过这种方式，消除学生的消极厌学心理，重新树立他们的自信心。

六、自我学习，终身学习

在学校的学习毕竟是短暂的，学生要学会自我学习、终生学习，学生的学习策略和学习方法，最终要通过他们自己去建构，老师只是起到一个引导和协助的作用。当学生掌握了适合自己的学习方法，真正建构起自己的学习观时，学生就会发现学习的乐趣。只有这样，才能形成学生走向社会之后的持续发展能力，成为社会所需要的高技能人才。

参考文献：

［1］戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]王新礼、周桂珍.教育学、教育心理学[M].济南:山东大学出版社,2005.

（作者单位：青岛市技师学院）