论学校实施和谐德育

一、创新德育方法,是实施和谐德育的重要环节

德育是“知、情、意、行”四要素结合和互动的过程。过去传统的德育教育观念和模式,往往重灌输轻交流、重传递轻思考、重外律轻内修、重显性轻隐性,面对复杂多变的新情况已显得力不从心甚至苍白无力。照本宣科地给学生讲授,连“知”都未必奏效,更不用说要使学生为之动情,进而形成意识,再变为自觉的行为。因此德育观念和方式应该依据新的教育形势改革创新。1.坚持德育民主化,是改进和加强新时期德育工作的迫切要求。随着时代的不断进步,“以人为本”的教育观念逐渐深入人心,学生的主体意识、平等意识和民主意识普遍增强,他们喜欢通过自己的亲身实践和独立思考获得认识,喜欢自主选择与平等参与,厌恶“填鸭式”和指令式的教育。教育中的民主,用教育改革家魏书生的话说,就是“凡事多商量”,在商量中体现对学生主体地位的尊重,实现学生的主体价值。因此,在德育过程中,应发扬民主,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体意识,以民主精神、民主作风和民主方法开展德育工作,提高德育的实际效果。2.坚持德育实践化,切实贴近学生的生活和内心世界。让学生在各种具体的实践场景中,通过主动参与和亲身体验,逐步丰富阅历,培养道德情感,形成对人生和道德的信仰,从而使德育在实践中实施,品德在现实生活中培养,增强德育的实效性。3.坚持德育创新,多法并用。在新的形势下,德育工作应由过去的单调枯燥向丰富生动转变,着重探索启发式德育方法,增强德育效果。针对不同年龄段的学生,灵活运用情感体验法、事例明理法、实践陶冶法、典型激励法、自我教育法、心理矫正法等能引趣、明理、激情、导行的方法,提高学生整体素质。

二、构建和谐的师生关系,是实施和谐德育的关键

1.和谐师生关系的关键在教师。古人语:“亲其师,听其言,效其行。”只有当教师真正成为充满人格魅力的“人师”,才能在学生中树立威信,才具有吸引力和感召力,才能赢得学生的尊重和爱戴,进而与学生建立起和谐融洽的师生关系。2.师爱是建立和谐师生关系的基础。教师对学生的爱,是构筑师生和谐关系的重要支点。学生得到教师的爱,自然而然地会激发对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流,心理学家称之为“动情效应”。着名的教育家赞科夫曾说过:“学生对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的。”作为教师,只有尊重学生、理解学生、爱护学生,才能同学生建立起融洽的师生关系。3.以情感人是建立和谐师生关系的途径。白居易云:“感人心者,莫先乎情。”通情方能达理,教师与学生之间如果缺乏情感的沟通和交流,教师就难以对学生进行有效的思想教育,学生对教师所言也会“置若罔闻”。正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在德育过程中,既需要知识性的教育,也需要心与心的沟通,更需要情感与情感之间的交流。

三、理顺学校与家庭、社会的关系,形成和谐德育合力

1.学校应充分整合德育资源,形成全员育人机制。德育资源除了学校的软硬设施外,还包括德育队伍。德育队伍不仅包括学校德育工作领导小组、班主任、德育课教师,还包括其他任课教师、后勤服务人员等。学校应有统一的德育部署,建立全员育人机制,及时纠正学生的不良课堂行为和生活习惯,促进学生良好个性品质的形成。此外,应重视发挥德育基地和校外德育辅导员的作用,充分挖掘丰富的社会德育资源,建立德育基地,组织开展基地活动。2.和谐德育应充分发挥家庭的教育作用。学校可以通过建立家长学校或家长委员会、召开家长会、定期家访、建立家校联系卡等方式,与学生家庭保持紧密联系,沟通家校教育信息,引导家长积极营建健康、积极向上、民主平等的家庭环境。3.加强中小学教师的交流合作,让中小学教师更直观深入地了解不同学段教育的现状,以加强德育的衔接。如邀请小学生代表参加中学的校运会、文艺联欢会,使他们对未来的学习场所有感性认识,让他们进一步了解和熟悉初中生活。中学组织学生给小学教师写信和寄贺卡等活动,强化中小学师生之间、学生之间的联系,有效实现中小学德育的衔接,增强中小学德育的合力。实施和谐德育,关注学生的和谐发展,促进学生终身的可持续发展,将会为越来越多的教育工作者所接受,也必然对广大德育工作者的素质提出更高的要求。我们只有通过不断学习,认真构建德育新体系,充实完善德育资源,创新德育方式,才能使德育工作取得新发展。