音标教学忽视不得

【摘 要】 音标教学是英语教学的重要组成部分和基础，决不可忽视。音标读不好，单词就常常记不住，拼写也就易出错。不少学生就是因为音标关过不了而放弃英语这门功课的。学好音标对增强学生学习兴趣，提高学习能力，以及适应国际交流全球化的趋势具有重要意义。

【关键词】 兴趣 能力 效率

只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人口近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。目前我国英语教学在淡化语法教学，把重点放在听、说以及交际能力上。但令人费解的是，淡化语法教学的同时，音标教学也渐渐在被淡化。殊不知学生的听说能力与音标学习有着至关重要的作用。音标教学的重要性体现在何处呢？

一、有助学生读准单词

近几年教学的一个总的感受：学生的英语口语一届不如一届，现在一个班能够非常流利非常准确地读出一篇文章的学生已经凤毛麟角了。为何会这样？一方面，学生不会音标，所有单词只有跟着老师读，这样鹦鹉学舌学到最后总会有些变化，有的甚至大相径庭。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。然而只要学会了音标，就可以根据音标记读音，就不会再出现上述方法了，学生的读音也会标准许多。同时对于读音相近的词，通过学习，学生可以较容易地分辨读音，可以靠口形来区别读音。学生的读音准，语调顺，无论说给别人听或听别人说，都会较容易。

二、有助学生记忆单词

单词拼写和发音之间关系很密切，利用音标记单词，既记得快，又记得牢，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。然而，现在很多学生因为不会音标，往往不能科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。如果学生学会音标，遇到忘记读音的生词，就可以根据音标自己拼读尤其是较长的单词，学生可以根据音标一个个音节来背词形。这样不仅节省了时间，也可以提高效率。我认为作为教师，不仅要教学生读单词更要使学生会学单词。所以抓好音标教学，让学生学好音标，就可以指导学生拼音节学单词，看音标发出音，再拼写单词。从中培养学生记忆单词，预习自学的能力，为日后主动积极的学，获取日新月异的信息打下初步的基础。

三、有助学生提高听力能力

“听”是人们交际活动的基本的形式。亚里山大说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”①由此可见，“听”在英语诸多的交际功能中占主导地位。在完成了小学四年、初中三年的英语学习之后，有很多学生听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。如果你问学生最怕考什么？绝大部分学生一定会说：“听力”，因为考试听力部分是他们很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多学生感慨：我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做听力时的不利因素，也提高了应试的能力。

四、有助培养学生的自学能力

外语正如有人说的那样是“学会”的，而不是教会的②。“学会”在很大程度上就是“自学”，没有自学能力的学生离开教师则寸步难行。教师每授一堂新课，都是通过教学单词、词组、句子让学生掌握新知识。但又要记新词的读音，又要讲词组，还要学习句子，对老师学生来说似乎都有点累，而且效果很差，但如果能够让学生在上新课前，自己根据音标来预习新词的读音，不仅在新授过程听老师讲课会比较容易接受，而且经过预习后学生再学习，对所学内容的印象较深，尤其是单词的读音。同时，学习英语既要让学生掌握课內知识，也应该给他们适当地补充“新鲜血液”。但如果每一滴“血液”都要老师亲自“注入”，学生还是处于被动学习。要变被动为主动，可以由教师选择一篇适合该年级同学知识水平的文章，让学生回家自己查生词来理解短文内容。如果学会音标，以上两件事就不算是难事了。学生觉得自己有能力预习，并得到良好的效果，他们的兴致会越来越高，渐渐的，学生们就会养成预习的好习惯。

五、有助培养学生学习英语的兴趣

一个学生只有自己学会了音标才能准确地读出单词，才能方便地记住单词，才会流利地读出句子文章，才敢大胆地与人交流，才可能体会到英语的魅力和作用，才会对之产生兴趣，而只有兴趣才是最好的老师。美国学生崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember.③ 教师喋喋不休的领读，不如让学生自己读起来，自己会读起来，自己要读起来。只有学生通过自己的实践，学会了读音，并且掌握获得正确读音的技能，并在不断实践中不断地成功。这样他们才学到了真正的“渔”（即捕鱼的方法），这对他们以后的学习、发展、提升，才真正起到作用，自然学习英语的兴趣和效果也会有极大的提高。

参考文献

[1] 胡淼. 构建初中英语高效学习理念的课堂设计途径分析[J]. 校园英语， 2012（01）.

[2] 于重兴. 让学生学会国际音标[J]. 外语教学， 1985（01）.

[3] 李莹. 英语课堂要回归学生主体[J]. 考试周刊， 2008（05）.