如何在课堂教学中加强后进生的转化

【摘要】以前，我总是以为课堂提问只是调节教学程序、活跃课堂气氛的手段，无须进行得太多。即使提问，我也只是面向学习中等以上的学生，错误地认为，让后进生回答问题是“瞎子点灯白费油”...

摘要：本文强调了教师要重视课堂教学中后进生的转化，从课堂提问、课堂巡视和课堂作业三个方面进行了分析。

关键词：课堂提问；课堂巡视；课堂作业

后进生的转化是每位教师渴求解决的一大难题，本人认为对于后进生的转化，除了课下的思想教育外，更应该将后进生的转化工作融入到课堂教学中，通过十几年的初中教学实践，我浅谈一下自己的体会。

一、重视课堂提问

课堂提问是教学程序中的重要一环，它不仅是培养学生口头表达能力和语言组织能力的重要手段，更是发展学生逻辑思维能力、提高学生学习兴趣的有力措施。

以前，我总是以为课堂提问只是调节教学程序、活跃课堂气氛的手段，无须进行得太多。即使提问，我也只是面向学习中等以上的学生，错误地认为，让后进生回答问题是“瞎子点灯白费油”，既耽误时间，又影响了教学任务的顺利完成，甚至会在课堂上卡壳，弄巧成拙。因此在课堂学习中，那些本来学习就怕动脑筋的学生更是一言不发，慢慢地便成了教师遗忘的“角落”，别人答题时，他们只有翻白眼。若是遇到教师提问一次，就会脸红到耳根，回答起来吞吞吐吐，言不达意。久而久之，这些学生只能像听报告一样静静地坐在课堂上，学习兴趣越来越低。

其实，后进生更需要帮助，他们渴望发表自己的见解，吸引别人的注意。辩证唯物主义的观点告诉我们，差是相对的，在一定条件下是可以转化的。如果我们对这些学生多一点关心，有计划地采取一些针对性的措施，比如，在课堂上多重视对后进生的提问，由易到难、由浅入深，及时反馈教学信息，这样对后进生的进步会有很大帮助。随着学习兴趣的提高，后进还可能变先进。因此，要增强课堂教学实效，提高学生整体素质，课堂提问切不可忽视后进生。

为缩小后进生与优等生之间的差距，提高后进生的口头表达能力和课堂学习的效果，努力提高学习成绩，在平时的教学实践中，我做到了以下几点：

1.在备课时进行充分的准备，结合后进生的实际情况设计不同层次的问题。在每节课上，有意识地设计一些浅显而易答的问题让那些怕回答不好问题的学生回答，哪怕回答上一点点，也及时给予表扬鼓励，逐步消除他们不敢答题或答不好题的种种顾虑。

2.在他们回答问题时多引导、鼓励。当一些后进生一时回答不准答案时，给予他们适当的引导、鼓励，使他们逐渐树立自己也能回答好问题的信心。

3.每当遇到一些难度较大的问题时，我就大题化小题，让后进生先从容易的角度、细小的方面入手，然后一步一步地连起来答完整。只要方法得当，经常训练，调动起后进生回答课堂提问的积极性，这些学生的成绩就会一步步提高。

4.鼓励他们大胆提出自己有疑问的问题，并热情、耐心地为他们解答。让后进生也能认识到自己也是课堂的主人。

二、是发挥课堂巡视的作用

利用课堂巡视，帮助后进生及时理解、消化。在长期的数学教学中，教师们对待后进生的方法就是将他们划入另册，利用课外的时间对他们进行“填鸭式”的灌输补习，挫伤了他们的积极性，使他们产生了厌烦、逆反的心理。特别是理科学习，后进生在课堂上不能够把当堂课所学的知识立即理解和接受，课堂作业和家庭作业出错的可能性就比较大，而因为一开始就理解错误，形成思维定势后就不容易纠正了。如果我们课堂巡视时有针对性地去关注班级里的几个后进生，对他们存在的疑问进行及时的讲解和指导，这部分学生就能比较容易地当堂学会所学的知识了，也会在原来的基础上有所进步了。通过课堂巡视有针对性地关注班级里的每一个后进生,培养他们良好的学习习惯,并督促检查、点拨,及时帮助他们理解消化课堂上所学的知识。具体来说,有效巡视主要包含三个方面的内容。一是有效巡视,转化“后进生”的学习习惯。二是有效巡视,帮助后进生及时理解、消化。三是有效巡视,获取信息,对后进生集体点拨。一堂新授课结束,教师为检测学生知识接受程度,组织作业练习让学生动手、动脑来达到巩固知识、运用知识的目的。其间教师要深入学生中巡视辅导,捕捉反馈信息,从而调节课堂节奏,达到课堂最优化。而后进生理解能力和接受能力较差,大多数不能及时掌握课堂上所学的知识,所以在巡视中要对后进生多一点关注。通过课堂巡视有针对性地关注班级里的每一个后进生,培养学生良好的学习习惯,督促检查、点拨,及时帮助后进生理解消化课堂上所学的知识。

三、课堂作业布置要有梯度

我知道，作为一名教师，不该将学生分作三六九等，但他们的智力水平确实是参差不齐的，表现在成绩上自然会有优中差之别。经过这些年对所教班级学生的调查，学生之所以会产生厌学的心理，很大程度上缘于他们在学习上遇到困难时缺乏有针对性、有效的引导。就拿教师布置作业来说吧，虽然同是听一个教师讲的课，但因为学生的接受能力有高有低，所以，如果教师对他们提出同等难度的要求，给他们同质同量地布置作业的话，那些学习相对落后的学生就会无法独立完成。在这种情况下，只有两种可能，要么靠蒙混过关，要么接受教师的无休止的批评，然后渐渐地表现出厌学的迹象，甚至会产生破罐子破摔的不良心理。

所以，我们的作业布置需要考虑到所有学生的接受能力。学生做作业，本是辅助其学习的一种有效手段，但利用不当却会极大地破坏学生的学习兴致。而教师在作业布置上如果考虑到学生的个性差异的话，就会有所区别地对待，给学习程度有所差异的同学分别布置适合其水平和能力的作业。这样的有针对性的学习巩固和反馈的重要一环，会给学生一种“跳一跳、够得着”的心理暗示。只有当学生自己从心底有了自我认可的意识之后，学生的学习才会产生强劲的动力，也才会最终实现我们的教育教学目标。

教育家孔子早在两千多年前就提出了“因材施教”的教学原则。因为学生总是有着这样那样的差别，所以，在教育教学的方法上唯有做到因人而异，方可取得理想的效果。作业布置是教学过程中的一个重要环节，它的作用旨在让不同学生对所学的知识进行及时巩固。我是从以下几方面来做的：

1.凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍，亲身体验难易程度和耗时情况。

2.课前分组，将基础和学习能力相似的同学分为一组，分层布置作业，使各层次的学生都能有收获。

3.避免布置机械重复的作业，更不能布置超量作业。

4.针对每组做的实际情况给予适当的指导，增强他们的自信心。

当然，这样一来，无形之中给教师加重了一些负担，但为了使教学更有效，这样的付出不仅是值得的，而且可以说是应该的。

总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒；只要教师用博大的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。

【责编　齐秋爽】