浅探如何开展历史教学

历史反映了人类社会的文明进步的历程，是一笔宝贵的财富。作为中学历史教师怎样把历史教材内容充分地展现在学生面前，让学生了解历史，从中受到教育是我们教学的重点。我在多年的教学实践中，坚持认真负责地对待工作，不断充实自己的知识体系，严格要求学生，让学生学有所得，从而不断提高自己的业务素质，顺利完成教学任务。以下是本人在教学中的一些经验之谈。

一、教师要从自身做起，严格要求自己

“业精于勤荒于嬉”“一分耕耘一分收获”。这都是至理名言，勤于教学是提高教学有效性的有效手段。这个“勤”字应从多方面理解。我的理解是：首先要勤于工作，高效快捷地完成教案书写、作业批改等常规工作，让自己有充足的时间去考虑教学，而不是忙于聊天，忙于赶工作；其次是紧跟学生，随时掌握班级学生的动态与个性差异，并及时发现问题，解决问题；最后是勤动脑，勤动嘴，勤总结，让学生跟着你转，让你的教学能力不断提高。

扎实细致的教学，是提高语文教学最有效的手段。教师要做到以下几点：1.备好课，上好课。要吃透教材，备好教案；要抓住重点，突破难点，运用恰当有效的教学方法，将知识正确无误地传授给学生，要精讲多练，授人以渔，引导学生积极探究，掌握方法，提高技能，具备自学能力。2.通过批改作业、测验，及时发现问题，再通过辅导解决问题。3.鼓励课外阅读，拓展视野，提高阅读和写作能力。4.实行全体教育，不能为了几枝桃花而忽视了整片桃林。5.查漏补缺。

除了课堂的讲授，还要做好课后辅导工作，中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手、摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

二、德育教育在历史教学中展开

在我国经济发展的同时，各种新的思想观、价值观冲击着人们的传统道德，社会上一些不良行为的发生让人们感叹“道德缺失”“世风日下”。在这种新形势下就更应该加强对国人的思想道德教育，尤其要加强对青少年的思想道德教育。青少年是国家建设的接班人，民族的未来和希望，他们的思想道德素质直接关系到国家的命运。在素质教育的今天，我们要智育和德育一起抓，把学生培养成为德智体美劳全面发展的合格人才。

俗话说：“浇花要浇根，育人要育心，且移花不让花知晓。”这些教育应该注重熏陶感染潜移默化，若春风化雨、润物无声一般贯穿于日常的教学过程之中，使得学生良好思想道德素质的培养与他们的提高融为一体，水融般地同步进行。切不可生硬地说教，摆出一通大道理，学生只会厌烦，而没有说服力。在历史教学中，教师要充分挖掘历史教材内容的德育因素，让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

我们的祖国有过非常辉煌的时代。比如，进行爱国主义教育，让学生了解我国古代的农业、商业、科学技术等，有很多都走在了世界的前列，像四大发明、圆周率的计算、九章算术、古代的建筑、茶叶的种植、丝绸之路等等，这些悠久的历史文化遗产影响着世界，作为一名中国人，都会感到自豪和骄傲；通过历史上优秀人物来启发学生，对学生进行人格教育。从这些杰出的人物身上，我们可以学到很多东西，他们的成长过程、取得的成就、坚贞不屈的意志、忧国忧民的思想成为学生道德的导向。霍去病“匈奴未灭、何以家为”的英雄气概、孔子“学而不厌，诲人不倦”的教书育人品质、班超“不入虎穴，焉得虎子”的勇敢精神、祖逖“闻鸡起舞”的勤奋精神等等。这些都是中华民族的伦理道德观，是我们先辈留下的优秀品质，是我们后人享用不尽的财富。

三、将课本与生活结合起来教学

很多时候，历史课教学是教师讲历史教材内容，学生记知识点，练习巩固。学生对历史的学习是“照搬照抄”，学习过程单一枯燥，没有学习的兴趣。美国教育家杜威说过：“学校教育最大失败是学生接受一种脱离生活的教育。”叶圣陶先生说过：“生活即教育。”如果我们一味地机械灌输，学生不会感到历史与现实的联系，感到在学无用的知识，教师让原本内容丰富、包含思想的历史课变得如一潭死水。历史的经验只有与学生的认识产生共鸣，通过主观感悟，才能内化为学生的智慧。长期以来，我们习惯于在课本上明确写出一些重大事件给予人们的“经验教训”，学生则往往对此无动于衷，但是历史学科本身所固有的过去性特点，导致它与现实有着很大的时间与空间的距离，这使得现在的学生很难真正地走进历史，产生共鸣。难以理解书本上的干瘪抽象的历史知识点，自然更谈不上很好地提高历史素养和培养历史分析、综合能力。这与我们的新课程改革是背道而驰的。那么，如何最大限度地优化历史课堂教学，激活高中历史课堂，使学生能真正感悟历史，体验历史，让学生能够置身于浩瀚的历史海洋中体会民族智慧，激发民族情感，提高人文素养，从而使新课程改革真正落到实处，成为许多教师在不断思索的课题与追求的目标。我认为，一堂历史课要鲜活，要优化，教学生活化是其源泉。只有贴近生活的历史才是有生命力的，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣。比如，与政治和地理知识相联系在平时的历史课堂教学中更是屡见不鲜的。在上课时，每当将历史知识与学生所熟悉的其他学科知识相联系时，我都能在学生的眼中看到兴奋的光芒，在他们脸上看到会意的笑容。

总之，教师要把历史课教好，就要从多方面去开展教学，很多教学上所涉及的因素教师一定要考虑到，不能忽视任何教学的细节，做到全面、合理地掌控教学过程，做到教师教与学生学的协调统一。那么，整个历史教学过程就好比一个坚实的堡垒，牢不可摧，取得优异的教学成果。

【责编　齐秋爽】