发散思维在作文教学中的应用

根据探索答案的方向，思维可分为发散思维和集中思维。发散思维是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考，以寻求多样性答案的思维方式。如一题多解、一事多议等。下面我就谈一下发散思维在作文教学中的应用。

我们姑且把写作文分成三个阶段，即准备阶段、写作阶段和修改阶段，然后把发散思维合理恰当地用到每一阶段。

一、准备阶段

动笔前，我们要根据主题去搜集材料、整理材料和组织材料。正所谓“巧妇难为无米之饮”，若缺少材料，作者能力再强，也写不出好文章。因而搜集材料显得尤为重要。这时，我们必须运用发散思维，以主题为中心，展开扇面形思考和搜索，寻找与主题有关的材料。如“我的老师”这一题目，学生往往只会想到老师带病为大家讲课，或者老师给落后的学生补习功课等。这时，老师要引导学生从老师对“我”、对业务、对家庭、对社会等多方面去思考，材料就会纷至沓来，然后把最能表现主题的材料进行整理和组织。

二、写作阶段

作文的语言要具有逻辑性，段与段之间同样要具有逻辑性。同样的材料，不同的组合，会有不同的效果。这就像做菜一样，各种调料都要在适当的时候放上，做出的菜才会色香味俱全。那么写作的时候，要围绕主题，作出种种假设，再把每种假设写出来，细细品味，选出最好的一种。如同一种材料，我们可以先把结果写出来，造成悬念，然后顺叙，像鲁迅的《祝福》就是这种结构；也可以开始提出问题，引起读者思考，然后通篇顺叙；也可以开始平铺直叙，中间插叙或补叙。还可以有很多种结构不同的构思，然后选择一种能有力表现主题的结构形式。以上种种也是发散思维的过程。

三、修改阶段

文章写完之后，要进行认真地修改。“百炼钢成绕指柔”，古人尚有“推敲”之类的修改佳话，我们不能不加以借鉴。修改时同样需要灵活的发散思维，以寻求最佳的表达方式或词语。如一名学生写到“我家里很穷，我多么盼望能有个崭新的书包啊！”当读到这里，感觉“盼望”用得不理想，这时，可以以“盼望”为中心展开扇面形的思维，寻找“盼望”的所有近义词，有希望、渴望、期望、巴望等,结果发现“渴望”最能表现当时那种急切的心情。

不难发现，在作文中恰当地运用发散思维会起到事半功倍的效果，值得注意的是，教师在指导学生运用发散思维，以问题为中心展开扇面形思考的时候，要适可而止，扇面过大，反而不利于找到最佳答案，使问题变得繁琐。发散思维的突破性和开拓性，使学生在理解知识和解决问题时思路宽阔。学生正处在发散思维活跃期，教师要时刻注意激发他们的思维积极性。