案例式教学方法探讨

摘 要：任职教育学生在校时间短，选择适应的教学方法可起到事半功倍的效果，案例式教学方法即可实现启发学生思维、教学相长的目的。本文分析了案例式教学方法的优点、实施步骤以及注意事项，以期达到良好的教学效果。

关键词：案例式 教学方法

任职教育学生培训时间短、岗位针对性强等特点，要求选择相应的教学方法可起到事半功倍的效果。案例式教学法不失是一种很好的教学方法，它将理论知识、经验做法、能力素质培养等高度浓缩很短的教学时间内完成，实现理论联系实际，达到启发式教学和教学相长的目的。

一、案例式教学法的优点

一是形式灵活多样，有利于激发学生求知欲。案例式教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。老师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。特别是在新知识的讲授时，采用传统教学方法，免不了老师按部就班讲解，显得枯燥无味，加之教学时间短，学生可能听得云山雾罩。若进行精选案例，先把设问抛给学生，激发学生求知欲，然后再组织多种形式研讨，当学生欲知其理时，老师再把个中知识传授给学生，顿时可起到豁然开朗、事半功倍的效果。

二是教学生动形象，有利于学生深化理论学习。案例式教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论。因其生动形象，所以容易理解记忆，有助于理论学习的进一步深化。理论知识的学习往往看不见、摸不着，需花费很大时间和精力去理解、消化和吸收，案例式教学可使深奥的理论，蕴涵于精选案例之中，对理论的阐述更加形象直观，印象深刻，短时间内易于掌握。

三是过程交互性强，有利于学生能力的培养。案例式教学法是以“行为导向”这样一种现代教学理论为基础的教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、任职能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考。如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

四是教学评价科学民主，有利于学生创新意识形成。传统的教学方法对教学过程统得过死，老师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威。在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对老师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。而案例式教学法要求老师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见。案例式教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。案例式教学法是一种科学、民主的教学方法，能真正培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

二、案例式教学法的实施步骤

一是精选案例。精选案例是开展好案例式教学的基础工作，采用案例式教学法的宗旨是为了能使学生有一个体验案例的过程，所选用的案例不同于其它教学法所需要的例证。案例是教学的主线，要贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，它要涵盖一堂课学习的重要知识点，精选的案例要有事物发展的过程描述，它甚至需要有简单的故事情节。

二是体验案例。案例可以由学生陈述、也可由老师讲述，但我们更提倡通过多媒体手段、学生的模拟表演等方式来呈现。只有这样，才能使学生有一个体验的过程。如果有的案例用多媒体或学生的表演来呈现比较困难，而只能用陈述的手段，此时老师又必须对如何讲述案例要有精心的设计，要注意语言的表达艺术以及采用适当的肢体语言，使案例能吸引人，只有这样才能在学生头脑中留下深刻的印象。

三是讨论案例。体验案例只是课堂教学的第一阶段，只有通过讨论才能交换各自的体验，对具体的案例进行思考，互相交流不同的观点，这个阶段是案例教学的中心环节。通过讨论可以基本解决以下几个问题：案例讲了一件什么样的事情，案例中包含着什么观点，结合案例提出值得深思的问题。这几个问题老师可以通过板书展现，这是组织有针对性讨论的需要。

四是点评案例。学生陈述讨论结果，提出有疑难问题，老师可以根据学生问题的难易程度，采用不同的策略进行点评，如学生自由发言点评、老师抽查学生进行点评、老师自行点评等。点评阶段是案例教学的最后阶段，往往也是一堂课的高潮。在这个阶段老师必须通过学生的发言了解讨论的效果；必须要求学生将案例与理论结合起来，归纳出具有一般性特征的观点；必须解决学生提出的疑难问题。把一般的观点进一步深化、拓展，并举例进一步检查学生是否吃透案例所涉及知识点，是否能应用这些知识点解决实际问题。

三、应用案例式教学法应注意的问题

案例式教学法注重学生对问题的探索、归纳、推理，注重提高学生运用所掌握的知识去解决实际问题的能力，较传统教学方法更能顺应任职教育需求，应用中应注意以下几个方面：

一是教学中应循序渐进。案例式教学法成功的要素之一是学生良好的专业素质，而并不是所有的学生均具有开展案例教学的基础知识，需要老师注重教学的循序渐进。在初始阶段根据教学内容适当地和学生一起分析案例并启发他们学会如何分析问题，经过反复训练，待学生的能力逐步提高后，老师便可慢慢放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学停留在老师自己进行案例分析的层面上。如此，则违背了案例式教学法的真正内涵，和传统灌输式教育没有多大区别。

二是教学形式应灵活多样。案例式教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定，切不可自始至终采用单一形式，从而影响教学效果。

三是应遵循启发引导的原则。在采用案例式教学法时，一定要让学生先提出自己的或小组的见解，学会独立地分析、解决问题，老师的主要责任仅在于启发和引导。学生见解不一时，可引导其展开辩论，逐步统一认识，切忌教者处处包办代替，从而违背案例教学的指导思想，妨碍培养学生独立解决问题的能力。

科学地应用案例式教学法，改变传统教学模式，有利于教学效果和学生素质的提高。但案例式教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，根据教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，真正提高课堂教学质量。

作者简介：

汪富国（1971-），男（汉族），湖北襄阳人，中国地质大学（武汉）硕士，武警警种学院训练部军事教育和教学评估研究室副教授，现主要从事教学研究与管理工作。