初中英语词汇教学衔接对策

【摘 要】词汇教学是英语教学的前提和基础，更是提高学生英语成绩的决定性因素。成功的词汇教学，能较快的引领学生进入英语学习的殿堂。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。新课标提出的总体目标是培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的综合语言的运用能力，让学生在参与活动和完成任务的过程中逐步使学生听、说、读、写的能力得到培养和加强。

【关键词】语境 实用意义 兴趣 语感 教学手段

从教英语多年，常听到学生抱怨，为什么英语的词汇就是掌握不牢，为什么花了很多精力去学，成绩却总不见得有明显进步，甚至出现不进则退的现象？对于这些学生的困惑，不能简单地以“学生不够认真”“初中的课程负担重”等理由搪塞过去。我认为，要解决这个难题，应从教师的教和学生的学着手，找到英语教学中的词汇衔接对策。下面是我的一些做法和思考。

一、 词汇教学，听说领先

词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是初一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。英语是一种拼音文字。英语单词是辅音和元音的共同发音。教词汇的时候，我借用了汉语拼音规则，帮助学生弄清每个音节的发音。如：car [k]可以借助于汉语声母k的发音与韵母a相拼。辅音字母单独发音，突出重读音节后，就是单词car的读音，让学生多记字母组合的发音，利用这种方法效果非常明显。在我所教的班级到了初二多数学生能自己读出课文中的单词。这样大大提高了学生学习英语的积极性。

二、 词汇教学，把握语境

营造良好的语言学习环境，培养学生英语思维能力，教师要充分利用兴趣教学，为学生创造良好的语言环境。采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。例如。在学习有关天气的单词时候就可以利用多媒体，制作贴近生活的画面，有风声又有雨声让学生对它就会感兴趣，这样就容易记住单词。为了让同学能记住单词，可以在在教室的墙上贴一些单词。以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力，在教衣物单词的时候，先呈现衣物图片，先让学生根据图片内容，认读或齐读一遍。读的过程中，注意纠正和加强部分容易出现读音错误的单词，如shirt， shoe blouse等等，为下一步的操练作铺垫。把图片反转，图片背面面向学生，并打乱顺序粘贴在黑板上，也可使用PPT中的图片做成简单的课件，图片的背面写上编号。学生说出图片的编号，并尝试去猜编号中的图片是什么衣物，要求学生必须使用完整的句子表达。如学生A猜对该图片，其余组员B则使用完整的句子回答：“Yes， that is a shirt.”，如答错则要求组员使用句子：“No， that is not a…。目前，看图填词在中考中仍然占有相当比重，中考要求学生在看图填词达到的水平是能根据句子及图表提供的信息写单词。能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；但目前中学生看图填词的能力总体来说还比较薄弱，在平时练习和考试中我们可以看到看图填词对于大部分学生来说是一大难题。因此加强英语词汇教学的重要性指导学生如何进行词汇运用至关重要。

三、 词汇教学，巧借形式

我一直在摸索新的方法以加强学生语言能力的培养老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。我尝试的训练形式有：课前训练、课间训练和课后训练。

课前5分钟英语。内容上是以复习巩固为主，用学过的简单口语知识在课堂上交谈。形式上有值日生报告，让学生站在讲台前面演讲，轮到做值日报告的学生回家他要做资料准备，并且这位学生是多次朗读以后才开始在课堂上表演的，这项活动督促所有做值日报告的学生认真完成任务。

课中训练。把说话的权利交给学生，教师只做向导。借用实物、幻灯片多媒体等多种方式创设情境，让学生放心大胆无所顾忌地说出来。让学生比较轻松自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。具体做法如下：1.模仿课本中每个单元的3a，写出每个单元3b的写作训练，这种训练有利于学生对所学知识的活用。2.利用趣味练习，巩固词汇记忆。单词在阅读中消化。也就是我们常讲，既要低头拉车也要抬头看路。3.巧用歌曲，渗透到词汇教学中，资源广泛的英文歌曲贴近生活，通过歌曲，可以真实地感受到英美国家的文化气息。如Ten Little Indian Boys是一首传统的英文歌曲，欢快活泼的曲调非常容易学，优美的英文歌曲，可以充分调动学生的积极性，几分钟的时间学生就会把枯燥的数字学会，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅，教师可以通过从理解歌词入手自然导入新课进行词汇教学。

四、词汇写作，相得益彰

在培养学生学习写作中学习词汇。有目的地去训练和提高学生的写作能力，每个单元进行一节课的写作训练，放一首学生爱听的轻音乐，让学生在轻松的环境中进行写作训练。学生对写作感兴趣后，就会积极的去记单词，写作课后张贴学生优秀作文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，指导学生养成良好的语言习得习惯，书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效，除平时记大量的词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。1.背诵课本中的3a、语法焦点和自测句子。2.积累短语词汇，词汇是说话写作的必需材料。3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。4.限时训练，在课堂上给学生2-4幅图，让学生在1分钟内说出至少6句话来，说的越多越好，坚持这样做学生的英语水平能有较大的提高，学生学习英语的积极性能有所提高。

总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。

参考文献：

[1]胡文仲，基础英语教学论文集[C]，外语教学与研究出版社，1985。提 要：英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。

[2]肖义克.英语歌曲与英语教学[J].中小学英语教学与研究，2007（9）。

[3]义务教育《英语课程标准》（2011年版）。