英语词汇记忆“捷径”

摘要：词汇是英语学习的基础。许多人在记单词的时候往往去寻找捷径，以至于步入学习的误区。怎样才能准确而持久地记住英语单词呢？本文就这个问题提供了两条建议：一、选择恰当的记忆方法；二、树立正确的学习态度。

关键词：记单词；捷径；方法；态度

中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0398-01

如果把学英语的过程比喻成建一座高楼大厦，那么英语单词就是建这座大厦所需的一砖一石。词汇量的大小决定着一个人英语水平的高低。在多年的教学实践中，经常碰见同学问：英语单词总是记了又忘，怎样才能更好更快地记住单词？记单词有没有捷径？

正因为人们凡事都喜欢寻求捷径，所以各种声称能迅速提高英语水平的教材、培训班（更多的是“速成班”）应运而生，场面着实火爆。然而这样的“捷径”使得许多人非但捷径没有寻到，反倒走了弯路，失去了学好英语的机会。“捷径”害人不浅。可以说，速记单词的捷径是没有的。如果说有“捷径”，本人认为，以下两个方面缺一不可。

一、恰当的记忆方法

选对方法可以起到事半功倍的效果。记单词的一般方法有：结合构词法记单词、结合句子和上下文记单词、结合发音记单词。

（一）结合构词法记单词

英语中常见的构词法有派生法、合成法等。只要懂得构词法，掌握常见词根、前缀、后缀，通过有机的联想和比较，我们便可以记住很多的英语单词。比如一些常见前缀：re–（回；再，重新）：return回来，返回rebuild重建；sub-（下，次；副）：subway地铁subhead副标题；anti-（反对；相反）：antiwar反战；fore-（前，先；预先）：foretell预言；post-（后）：postwar战后postgraduate研究生，大学毕业后的。另外dis-，in-，il-，un-，im-等则是一些否定前缀，加在一些单词前就变成相反的意思。如like（喜欢）——dislike（不喜欢）；formal（正式的）——informal（非正式的）；happy（高兴的）——unhappy（不高兴的）。而后缀往往影响一个词的词性。如–ment，-ion，-er，-age，-tion等为名词后缀；-ful，-able，-less，-ous等为形容词后缀；-ly，-ways，-wards等则为副词后缀。通过掌握后缀，我们可以了解一些单词从一种词性变成另外一种词性的变化规则。合成词则是由两个或两个以上单词合成的，其意思也是由组成这个单词的若干单词意思的结合。如：rain（雨）+coat（外套，大衣）=raincoat（雨衣）；black（黑色的）+board（木板）=blackboard（黑板）；news（新闻）+paper（纸）=newspaper（报纸）。结合构词法记单词，不仅能使你掌握的词汇更具系统性，而且能帮助你更深的理解词义。

（二）结合句子和下文记单词

孤立的死记硬背单词，不能说完全无用，但记得和背得出孤零零的单词毕竟事倍功半。不仅难以记住，记住了也容易混淆。我们在记的时候，应该结合句子或上下文进行记忆，以便于理解和掌握。

（三）结合发音记单词

在英语学习过程中，我们不难发现，英语单词的发音和拼写虽说是两套符号，但其两者之间的联系还是有规律可寻的。例如：发短音[i]的一般是单个字母i或y，发长音[i：]的一般是字母组合ee或ea；发短音[]的一般是单个字母o或u，发长音[a：]的一般是字母a或字母组合ar、ear.如单词picnic[piknik]，park[pɑ：k]，当把单词读出来的时候，其拼写形式也就出来了。再者，我们还可以把单词分成若干个音节来记。如：condition状态，可以分成con–di-tion三个音节。在记的时候，大声朗读，边读边记，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。

二、正确的学习态度

态度对学习的成败起着关键作用。正确的学习态度包括：自信心、恒心。

（一）自信心

这里说的自信心是指不要一看到繁多的英语单词或听到别人叽里呱啦的说话心里就没了底气。要克服学习的“情感障碍”，多给自己一些积极的暗示和鼓励，相信自己能行。Dr.James Hodge曾说过：“Fake feeling confident—before long the feeling will be real.”意思就是“假装自信—很快可以变成真的自信。

（二）恒心

学贵有恒，绝不可“三天打渔两天晒网”。为什么我们都能记住我们的名字？道理大家都知道，因为我们每天都在记。假如我们对英语单词也是这样坚持每天记，并不断重复以加强记忆，那么单词也会像名字一样记得很牢。

词汇量的增加是日积月累的过程。想很短时间就记很多单词，一蹴而就的捷径是没有的。

参考文献：

[1]梅爱祥.英语词汇学习三法[J].中学外语教与学，2003，（3）.

[2]刘佑知.如何学外语[J].中学外语教与学，2003，（3）.

[3]文卫平，朱玉明.外语学习情感障碍研究[M].西北大学出版社，1998.