新媒体下社会主义核心价值体系的教学实效性问题

【摘要】社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓。当前高校社会主义核心价值体系教学实效性存在的问题主要是大学生对社会主义核心价值体系虽然有较高的认同，但对社会主义核心价值体系学习的主动性、积极性及理论运用能力却非常低。造成这一现象的主要原因是没有充分重视新媒体背景下教学内容、方法等方面的变化和新媒体技术提供的信息传播平台，没有调动教师利用新媒体的互动性和主体性等特点培养大学生学习的积极性以及运用马克思主义理论分析解决问题的能力。

【关键词】新媒体；社会主义核心价值体系；教学实效性

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓。而大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，担负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，对大学生进行社会主义核心价值体系教育具有非常重要的战略意义。而社会主义核心价值体系所包括的基本内容——马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观的教育，在高校主要是通过各门思想政治理论课来进行的。因此，对当前高校社会主义核心价值体系教学方面存在的问题进行揭示和分析，能有效地加强教学的针对性，以提高教学的实效性。

当前社会主义核心价值体系教学实效性存在的主要问题

由于党和国家对大学生思想政治理论教育的高度重视和广大高校思想政治理论课教师的不断努力，当前大学生对社会主义核心价值体系有了非常高的认同度，然而他们对社会主义核心价值体系学习的主动性、积极性以及理论运用能力却非常低。

从教育部对全国高校大学生思想政治状况滚动调查来看，大学生的思想政治状况总体上是积极、健康、向上的。[1]如2009年调查显示，高校学生坚决拥护马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想。99.1%的大学生对党和政府成功举办北京奥运会、残奥会表示“非常满意”或“满意”等。在荣辱观方面，有89％的大学生不同意“金钱高于人格”的说法等。[2]再如2011年调查显示，当前高校学生价值观主流积极向上，对社会主义核心价值体系高度认同。充分表明当代大学生正在成为中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、社会主义核心价值体系的积极践行者。95.2%的学生认同“诚信是做人之本”；94.2%的学生认同“孝是做人之根，百善之首”，认同“滴水之恩当涌泉相报”。高校学生学风良好，对考试作弊、论文抄袭、逃课等现象，绝大多数学生明确表示反对等。[3]以上调查表明，大学生对社会主义核心价值体系认同度是非常高的。

但另一方面，他们对社会主义核心价值体系学习的主动性、积极性以及理论运用能力又非常低。如北京地区信息员在高校听课情况的调查表明，各高校课堂差异较大，尽管学生到课率有了明显提高，但课堂听课率不太理想，普遍存在着打手机、看课外书、说话、睡觉、随意进出教室、吃东西、写作业的现象，明显存在“教”与“学”一头热、一头冷的现象。[4]从对大学生的问卷调查及作业分析中了解到，有不少大学生对于马克思主义理论的学习，只是为了应付考试，死记硬背一些概念，没有把马克思主义理论变成思想的主导、行为的指南和认识世界、改造世界的强大的思想武器。[5]大学生今天在高校学习，明天就将走向社会，成为社会主义的建设者，也是高层次人才和党政干部队伍的重要来源。他们在社会主义核心价值体系方面仅仅有基本的认同是远远不够的，因为这种认同往往偏重于个人感受和情绪，还未完全上升为理性认识，今后容易产生怀疑动摇情绪以及政治信仰迷茫、理想信念模糊、道德认知和道德行为相背离的状况。

一般来说，人们对认同的喜欢的事情应该是主动积极的，大学生既然出现了对社会主义核心价值体系非常高的认同度，相应的学习的主动性、积极性也应该非常高才对。为什么出现了认同度高而学习的积极性低的现象呢·为什么他们不善于运用马克思主义理论来分析解决问题呢·

基于新媒体背景对当前教学实效性问题的探析

造成当前高校社会主义核心价值体系教学实效性方面问题的原因是多方面的，但基于新媒体背景本文认为其中的重要原因是高校没有充分根据当前的新媒体背景而在思想政治理论课教学的内容、方法等方面进行相应的调整和变化。目前，随着移动通信技术、互联网技术等的迅速发展，网络、博客、微博、手机、虚拟社区论坛、贴吧、校园BBS、门户网站、电子邮件等已成为大学生接触最频繁的信息载体，对他们的思维、行为模式和价值观念产生着广泛而深刻的影响。有学者研究数据显示，“大学生对媒介的使用偏好主要集中在以网络为代表的新媒体，而对报纸、广播、电视等传统媒体的使用程度明显偏低”[6]。而我们没有充分利用这些新媒体技术提供的信息传播平台，也没有调动教师利用新媒体教学的主动性和积极性。因此，笔者基于新媒体背景并结合社会主义核心价值体系教学的“三进”，即“进教材”、“进课堂”、“进头脑”这三个方面来进行具体的探讨分析。

从社会主义核心价值体系“进教材”方面来说，目前没有充分利用新媒体技术提供的信息传播平台。当前全国的思想政治理论课教师就只有国家发给的材，没有思想政治理论课教学大纲。这个问题已经非常突出地影响着思想政治理论课实效性的提高了。教师讲课是按照教学大纲的要求来讲的，教学的灵魂在教学大纲中，因为教学的目的任务、教材体系的基本内容以及教学方法的基本要求都在教学大纲中体现着。教材和其他方面的材料、信息，包括利用新媒体传播的资料和信息，都是完成教学大纲的手段。考核学生是按照大纲来考核，不是按照教材来考核。如果按照教材来讲课，就很容易造成教师在课堂上向学生灌输教科书的知识，这在新媒体背景下，更不容易引起学生学习的兴趣。因为新媒体技术为大学生提供了多维度、多层次、便捷高效的信息传播平台。[7]而且新媒体还具有跨越时空传播信息的特性，具有较强的时效性、多样性和开放性。而教材，即使不断更新，也难以达到新媒体的这种特点。因此，在新媒体背景下，教师只有严格按照教学大纲来讲课，充分利用教材资料以及新媒体技术平台，让大学生掌握大纲中所要求的内容，从而更好地达到学习马克思主义理论的本质要求。只有国家发给的材，没有思想政治理论课教学大纲的现象不仅忽视了教育最基本的原理，而且也违背了学习马克思主义理论是为了培养大学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题能力的本质要求，今后他们面对复杂多变的国际国内环境和各种社会思潮时，就不具备对现实社会发展做出独立判断的能力、政治鉴别能力，以及自觉抵制各种错误思潮和错误思想的影响的能力。