初中语文作文教学激发学生兴趣的策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0061-01

在初中语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文，我们有必要探究这个问题，激发学生的写作兴趣，改进作文教学方法，以提高语文教学效果。那么如何激起学生写作的兴趣呢？在此我谈谈自己的几点看法。

一、有效进行指导，激发写作欲望

害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍，造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就会弄巧成拙。可以让学生先练习写片段，如人物描写、场景描写等，再就简单的记叙文渐渐深入。如进行作文片段练习――人物描写时，要求写本班同学中的一位，但不能写明是谁，然后在班里朗读，其他同学听后指出该生写的是哪一位同学。这个游戏性、竞赛性的训练，既激发了学生写作的兴趣，又训练了他们抓住人物特点进行描写的技能。其次，要认真做好写作前的指导工作，写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，如文章结构、立意、表现手法等，必要时还可以先读例文再作文。第三，经常给学生以鼓励，增强学生的自信心。信心是成功的基石，乐观的情绪是自信的表现，学生有了自信就不会被困难吓倒。因此，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

二、学会作文技巧，掌握作文方法

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，学生模仿范文写作，老师一定要说明，模仿不是抄袭，不是临摹，应是一种创新，因此要离开范文写作。可以学范文的结构，可以用范文里的例子，也可以依照范文开头和结尾，但不能照搬照抄。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。如：学习《故乡的榕树》，仿写《故乡的桥》《故乡的小河》，就可以依照范文的构思：眼前的榕树――回忆的榕树――联想到与榕树有关的人和事――眼前的榕树，先写眼前的，再写回忆的，再写联想的，最后回到开头以相互照应。因此我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

三、开展多种活动，督促学生练笔

结合课外阅读组织学生举行故事会、朗诵会、演讲会，讲述、朗读、表演读过的读物，反映读物内容。如在学了《我的信念》后，我们可组织学生举行一个小小辩论会“居里夫人的伟大之处”，通过讨论，学生明白了“执着、坚持、努力、进取”是取得成功的第一要素。这样，也加强了学生学习毅力的培养，让学生们更加明确没有随随便便的成功，不要总是当花开时去惊羡，而忘却了花在成长过程中经历的风吹雨打。有的学生写下了深刻的体会，也有的学生写下了激烈的辩论场面。同时，我们也可办阅读园地，出墙报、手抄小报介绍读物，交流读书心得；举行读书知识竞赛，促使学生主动、认真读书；展览读书笔记，检阅、交流读书成果；举行读书经验、心得交流会，表扬读书收获大的学生等等。我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。可以到工厂、农村、部队、医院、商业区、居民区等地方去参观访问。我校在创建省级绿色学校时，我组织学生去调查访问，当学生看到小河被污染了，看到河面的漂浮物，发出了内心的呼唤，“救救小河吧！”，写出了一篇篇生动详细的作文。当学生参观完市消防队时，看到消防员叔叔们整齐的床铺，整齐的消防设备，看到消防员叔叔奋不顾身的救火场面，都觉得他们非常了不起，是人们的保护神，写出来的作文立意相当高。当学生看到修建于汉代的普彤塔，迄今2000多年的历史，在风雨中伫立，遥想当年汉朝时期南宫的辉煌历史，一种想写的愿望不由地流露出来。因此，我们要让学生走出去，这样学生既学到了书本上学不到的知识，又丰富了学生的写作素材，不再为写作而愁。

四、说和写有机结合，促进表达能力的提高

在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，提高语文教学效率。