浅谈在体育教学中如何让学生自主\合作\探究性学习

摘要：新课程改革打破了以教师为中心的教学模式，完全符合素质教育的观点。体育教学新课改教学是让学生在合作中竞争，在竞争中合作、在乐中求学，是学中求乐的一种新颖的教学模式。

关键词：体育教学 新课程改革 探究学习

学习方式对学生的发展具有重要的意义。自主、合作、探究性学习是基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是教学新课程改革中的一个亮点。它打破了以教师为中心，改变了单一的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式，它是让学生在合作中竞争，在竞争中合作、在乐中求学，在学中求乐的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点。在平时的体育教学中我始终坚持健康第一这一观点，并在实际教学中认真贯彻这种理念。

一、自主学习

传统的体育教学模式是：示范――讲解――学生模仿――教师指导学生。教师是体育教学中的主体，学生则是完全被动的按照老师安排好的练习步骤进行学习，体育教师教什么课程，学生就被动的学什么课程。体育教师教的多学生就多学点，体育教师教的少，学生则少学。不教则无法自主学习。在本次的课改中，最主要的一点是要发展学生的自主学习能力，通过自主学习来提高学生喜欢运动的积极性。自主学习是强调学生在教师的指导下，根据课程目标的精神、自身条件和需要，制定并完成具体学习目标。学生在教师的激励和指导下，由被动变主动，自我体验，充分表现“导演”的角色，实现由“逼我学”到“我要学”的转变。

1.体验过程

在垫球教学前，可以让学生先自己拿球来体验一下的球感，因为在实际的教学中我发现，有很多同学觉得垫球会很痛，特别是女同学，通过教学前的体验，让同学们减轻这种恐惧感。在教学前先让同学们用上肢的任何部位垫球，单手、双手、原地的、行进间的、连续的、间断的都行，只要使球弹起就行。在体验的过程中学生完全是自主的活动，不受任何条件的限制。

2.实践和指导过程

学生经过一段时间的体验，对垫球动作会有一定的体验，虽然有的同学动作不对，球也垫不起来，但这一切都是为了随后的教学所做的铺设。随后教师通过一定的示范动作，让学生了解垫球的部位、了解标准的垫球动作。在随后的垫球练习过程中，教师应设计多样的练习方法，如原地徒手、垫固定球、自垫、一抛一垫、移动垫球等，使学生再反复实践，掌握基本的垫球技能。

3.自我评价过程

同学们进过一段时间的练习，基本掌握了垫球动作，这时教师可以把同学们分成几个练习小组，让这些小组的同学们在实际的练习中找出相互的不足，同时同学们在观察别的同学的练习时也能够评判自已动作的好坏，发现自己垫球动作中存在的不足并找出原因，从而有意识地、主动地改进动作，使自己的垫球水平不断提高。

二、合作学习

可以分为互助学习和互动学习两个过程。互助学习或称互补学习，相互合作的同学之间要相互取长补短，发挥各自优势，共同提高。如排球垫球技术好的与体能好的合作，后者可以提高垫球能力，前者可以提高体能。互动学习就是面对面的互相讨论、互相鼓励，在一种默契运动中双方得益。如学生排球垫球练习不再采用对墙垫、自垫球，而以2人一组、３人一组进行练习，练习被动击球。两人合作，一人徒手，另一人持球击垫球部位，可以让同学们被动的感觉触球部位。练习主动感受击球部位（一人持固定球，另一人主动击球。找准垫球部位，体会击球动作），在这种练习方法下学生可以相互交流垫球经验，协作配合。

三、探究学习

这是教学方式是学生学习由被动学习变主动学习、由灌输式教学变引导性教学的过程，通过在练习中自主尝试、体验与实践，主动发现自己动作的不足，发现练习中的问题，主动地解决问题，从而培养探究意识和创新精神。

1.迁移学习

让实际教学中培养学生转换思维的能力，让学生从不同角度观察和思考问题，通过观察别的同学的练习，发现不同同学练习动作的异同点。在教学中要探究不同项目之间的迁移性。在教学中要将新的教学技术与已掌握的相近或相反的技术组合在一起进行类比教学，将已有的技能转移到新的技能上去。例如：投掷技术中的“鞭打”动作与排球扣球、羽毛球杀球等技术的相互迁移，篮球的上篮动作和排球的扣球上步动作相互迁移。

2.归纳学习

引导学生对所学习的内容，进行分析、归类，抽取这些运动项目所有的共性。在三大球（足球、篮球、排球）的学习中，督促学生既注重掌握这三种球类所自有的特性，又要发现它们的所有的共性。如传球、组织进攻都是必不可少的技战术。

3.建构学习

让学生通过自主的活动、感受，体验不同的体育项目，既掌握了不同运动项目的共性，又掌握其本身所有的特性，从而建构起自己合理的认知结构。在体育教学的过程中，教师应根据实际情况不断完善和改进学习方法，使同学们掌握提高自己的认知水平的能力，从而提高体育学习的积极性和自觉性，最终达到自主学习的目的。

总之，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。它们在体育教学中的运用能提高学生的身体素质，促进学生对各种运动技能的掌握。在教学中，教师要多用发展的、联系的眼光看教材、看技能、看学生、看兴趣、看情感。丰富我们的教学手段、方法，提高教学艺术，满足学生学习需要、兴趣需要。为每个学生创造表现与成功的机会，让学生在主动参与探究中体验学习的乐趣，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]崔小红.自主探究性学习浅探.体育教学，2002，（5）.

[2]丁自成，金美芳.透视探究学习中的创造性.新疆师范大学学报，2005，（3）.

[3]王国林，祁玉萍.学生自主学习能力的培养.中国学校体育，2001，（1）.