对小学生养成良好数学学习习惯的几点看法

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”随着《数学课程标准》试行和修正，于《2011版数学课程标准》中第一次提出了“培养学生良好的数学学习习惯”。 可见，数学教育中培养学生良好的学习习惯具有重要意义。那什么是学习习惯？良好的数学学习习惯有哪些？为什么要提出培养良好的数学学习习惯？怎样培养学生的数学学习习惯呢？

一、习惯与学习习惯

现在汉语词典对习惯做了详细解释，习惯是指在长期时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或者社会风尚。显然，习惯具有长期性和发展性，人的一生会形成各种习惯，这些习惯反过来会影响着人的行为甚至思想。对于数学教育，良好的学习习惯影响着学生的数学思想。什么是学习习惯？学习习惯指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。对于极易被塑造的学生群体来说，良好的数学学习习惯在很大程度上影响了学生学业成绩和学习状态。

二、良好的学习习惯有哪些

《数学课程标准》中第一次提出培养良好的学习习惯，并在“情感与态度”目标中具体指明了其含义：“养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。”认真勤奋是学好数学最基本的学习态度，独立思考是培养学生问题意识和创新意识的必要条件，合作交流是社会发展的需要，其意义深远，只有经常反思质疑才能成长和进步。这些良好的学习习惯在一定程度上激发学生的数学素养，而且能对数学思想内化起积极作用，让学生灵活的运用数学方法。

三、培养良好学习习惯的重要原因

培养良好数学学习习惯在《数学课程标准》中的首次提出，对提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，是学生的主观能动与情感态度，数学行为与数学能力整合，提高学生数学素养；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高学生学业质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。

（一）良好的数学学习习惯客观存在与良好的数学学习行为中

“在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过长时间的磨练，方能习以为常。”一年级的孩子刚入校前，在数学学习方面缺乏系统性和指导性，所以最重要的一个教育目标就是培养数学良好的学习习惯。从写数字、看图中培养数学意识、逐渐养成用数学的眼光看生活、运用数学思想方法解决问题等。

（二）良好的数学学习习惯能有效提高学习效率

良好的数学学习习惯有效激发主观能动性，它具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移，提高学习效率。一个具有良好数学学习习惯的学生，往往能安静的、快速的完成教师布置的任务。经常长期培养，学生能用数学的思维观察和思维，进而促进创造能力的发展，然而创造性的发展更多时候是从数学猜想开始。从直观的数学活动经验形成解题的经验，更加重要的是思维的经验，是在数学活动中思考的经验。高效的学习往往跟数学活动经验紧密联系。

（三）良好的数学学习习惯让学生体验学习数学的快乐和成功

良好的数学学习习惯的养成，很很大程度上能帮助学生逐渐实现由“学会”到“会学”的转变，形成的良好数学学习习惯不断产生“辐射”和“折射”效应，使学生今后在适应终身学习上受益。

四、怎样培养学生良好的数学学习习惯

（一）数学学习动机

积极的学习动机，产生积极的学习主观能动作用，从而重复某种数学学习行为，形成良好的数学学习行为。这种积极的行为动机会促使学生对数学喜好，提高了学习者对学习数学的兴奋，导致重复学习，形成良好的数学学习习惯，从这些因素及小学生身心发展规律来看，从小学开始激发数学学习动机是开始培养良好数学学习习惯的最佳时期。

（二）数学学习行为

积极的学习动机很重要，只有良好的学习行为不断的反复才能形成良好的学习习惯。这里的数学学习行为是指学生在自身因素和外界环境的影响下，通过生活经验和数学学习中获得的行为。

在数学课堂学习中，要求学生从“听、思、读、写、说”几个方面来规范数学学习行为。听，要求学生要认真倾听老师和同学，这是合作交流的一个基本因素；思，独立思考，认真思索老师和同学的问题或者意见，这是创造性思维的起步；读，认真阅读数学课本和数学读物，仔细审读应用题；写，规范书写格式，培养良好的书写习惯和书写姿势；说，敢于提出问题和回答问题，清楚表达自己的意见和建议，是培养学生的数学问题意识重要保障。例如：在小学阶段，书写习惯对学生数学学习和思维能力的发展产生重要影响。受到身体和年龄因素的影响，小学生作业书写相对年纪大的同学来说，难度稍大，但往往书写规范整洁的学生，成绩较好，学习习惯也比较良好。

（三）数学方法指导

纵观学生数学学习生涯，方法的指导尤为重要。因为数学方法具有程序性和有序性，通过科学指导，这些数学方法不仅能帮助学生形成一定的学习模式，还能有计划的、科学的促成良好的数学学习习惯。例如：解应用题是很多学生的一个“痛症”，好的解题方法应该先仔细审题，并带着笔标出题目中数学信息和数学问题，再根据信息和要求进行再读题、分析，寻找重要的数量关系，解决应用题，长此以往，学生产生条件反射，掌握解应用题方法，良好的解决习惯就形成了。

（四）数学思想培养

《2011版数学课程标准》的“四基”中出现的“基本数学思想”，数学思想是指对数学及其对象、数学概念、数学知识结构、数学方法的本质认识。在史宁中的《数学思想概论》系列中，做了清晰的阐释，数学思想方法是相互结合的，没有严格的区分。形态体现为对知识点，如：分类、转化、数学结合、抽象、推理、模型思想等。从数学教育的角度来看，教师应该有宏观的认识，通过教材解读，提取教材中的数学思想，帮助学生建立良好的数学学习行为，教会学生学习，行为规范的意识形态，逐渐转化为数学学习良好素养。从社会角度来看，具有良好的数学思想，还能促进社会的稳步发展。

长期以来，教师们重视培养学生的学习习惯，在课堂和作业方面的要求比较具体，但纵观学生的学习生涯，系统的、科学的培养学生良好的数学学习习惯不仅让学生成为学习真正的主人，又能在数学学习中收益颇丰。