民族院校经管类计算机实验教学体系研究与建设

摘要:本文针对少数民族学生占在校生总数的65%以上的民族院校,就如何在经管类计算机实验教学中建立具有鲜明的民族特色的实验教学体系的问题进行了研究, 提出了民族院校经管类计算机实验教学体系建设的基本思路和建议。

关键词:实验教学;体系;民族院校

中图分类号:G642 文献标识码:A

1引言

总理在今年年初国家科教领导小组会议上再次强调指出:“高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。高校办得好坏,不在规模大小,关键是要办出特色,形成自己的办学理念和风格。要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革,引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求。”民族院校经管类计算机实验教学承担着为少数民族和少数民族地区培养“既懂经济管理,又懂信息技术的复合型人才”,促进少数民族和少数民族地区经济和社会发展的重任。因而其经管类计算机实验教学体系建设存在独特性:第一,民族院校的学生有65%以上来自于偏远的少数民族地区,受当地经济和社会发展现状的影响,学生基础参差不齐;第二,经管类学科各专业知识相互交叉,紧扣时代经济社会发展脉搏,具有较强的实践性。这就要求民族院校经管类计算机实验教学在其教学体系建设中,一方面要吸收国内外先进的经管类计算机实验教学体系建设研究成果;另一方面要充分考虑自身教学对象的特殊性,创新性地设计出具有鲜明民族特色、富有时代特点、符合民族地区实际的人才培养模式的实验教学体系。

2民族院校计算机实验教学现状和原因分析

经管类实验教学体系建设,特别是符合民族地区实际人才培养模式的实验教学体系建设还是一个新生事物,没有过多的经验可供借鉴,因此在许多方面还存在着不足,主要表现在以下几个方面。

2.1课程体系不够明晰

课程体系是实验教学体系的重要组成部分,它反映了一种教育理念。目前各民族院校在教育理念上,仍存在着重理论、轻实践,重理论知识传授、轻动手能力培养的倾向。在课程体系上,实验教学少有独立的教学体系以及相应的学分,实验课从属于理论课,实验内容含在理论课程中,实验学时与内容的开设随意性强,随意削减实验学时成为普遍现象。另外,实验课时同理论课时的比例也不太合理。

2.2教学对象层次不清

实验教学的对象是学生。然而,民族院校大学生的来源非常广泛,大部分来自于偏远的经济不发达和欠发达的少数民族地区,有的则来自于经济较发达地区。因此,同一个教学班的学生,起点层次参差不齐、学生对自己的要求高低不一,动手能力和学习能力也大相径庭。而在传统实验教学中,采用的则是注入式教学,教师是“带”实验而不是“指导实验”,对所有学生搞“一刀切”,全班统一进度和要求,这就造成基础差的跟不上,基础好的原地踏步,不利于因材施教,影响了教学效果。

2.3教学模式更新滞后

近年来经管类本科教学理论课的内容日新月异,而实验教学内容仍以传统的理论验证性操作为主,实验内容单一,缺乏多学科的综合性和交叉性,实验按课程设置,依附于课堂教学,设计性、综合性的实验比例太少,缺乏障碍性实验。学生在实验课上得到的知识是离散的或机械的,十分不稳固。这样做的结果是学生共性多、模仿多、被动多,个性少、创新少、主动少,不利于学生动手能力和创新能力的培养。

另一方面,实验教学方法陈旧,教学形式单一。采用的方式基本上是先由教师提出实验要求,讲解操作方法,学生按照教师要求或实验指导书步骤得出结论。学生由初进实验室的兴奋不已到只为相应课程过关而进实验室,部分学生想在实验室完成自己感兴趣的实验,由于缺乏必要的引导和指导,经历几次失败后也把实验看成了浪费时间。这种模式极大地限制了学生做实验的兴趣和积极性,不利于学生建立自主学习、自我提升的意识,严重影响了学生实际动手能力和创新能力的培养与提高。

2.4队伍建设存在不足

实验教师队伍建设是实验教学体系建设中的重要内容,实验教师队伍素质的高低决定了实验教学水平的高低,实验教师将精力放在实验教学方面的程度则决定实验效果和质量的优劣。为了应对招生规模、学生人数成倍增加以及新开课程需要,一大批高学历的青年教师走上了教学岗位,他们将主要精力放在理论教学备课和科研上,已感到压力较大,即使有心上好实验课,却无力考虑实验内容、实验项目创新设计,加之他们在大学学习期间,长期受到的是重理论、轻实践的传统教育,实践动手能力相对不足,总体上影响了实验教学水平的提高。

2.5评价体系尚待建立

经管类实验教学是以信息技术为基本手段模拟现实社会活动的实践教学。其实验教学效果与质量的评价,不同于理论教学可从相对固定的卷面中得到,它不仅仅与教师个体的理论与实际相接合的水平有关,而且还与参加实验教学指导的兼职教师水平、实验教学软件水平、实验设备管理水平、学生学习的动因等诸因素有关。由此可见,计算机实验教学质量与学习效果的评价与理论教学相比,更具复杂性且一直是整个学校教学体系评价中的瓶颈。目前大部分民族院校经管类实验教学评价体系存在问题,要么根本就没有评价体系,要么照搬理论教学评价指标或纯理工类实验教学评价指标,忽略了经管类实验教学本身的复杂性,从而造成评价结果不科学,不客观,甚至造成对经管类实验教学的误导向,影响了实验教学的地位和发展。

3民族院校经管类计算机实践教学体系建设的基本思路和建议

3.1牢记办学宗旨,定位准确,是实验教学体系建设的前题

民族院校应始终坚持“面向少数民族和少数民族地区,为少数民族和民族地区的经济与社会发展服务”的办学宗旨,实践教学应努力贯彻以学生为主体,教师为主导,坚持知识传授、能力培养、素质教育协调发展的实验教学理念。以人为本,因材施教,注重基础,强化能力,激励创新,努力构建面向少数民族和民族地区、培养适应民族地区经济社会发展人才需要的全方位实践教学体系。

3.2课程体系特色鲜明,是实验教学体系建设的目标

民族院校学生构成的特殊性决定了实验教学从形式到内容都必须有其独到之处。实验课程体系建设,必须遵循各族学生的认知特点和身心发展规律,有利于激发学生形成认知活动的主观能动性,有利于提高学生知识迁移、学用结合等实践活动的有效性,有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力,有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入的理解;按照人才培养的基本教学规律,由浅入深、循序渐进的安排实验教学项目和组织实验教学,并在实验教学中,坚持教学内容、教学方法与教学手段的多样化设计与模块化教学的有机结合。

(1) 实验。主要是各类主流经济管理应用软件的学习和应用,一方面强化专业知识的学习和巩固,另一方面强化专业知识的应用能力的培养;如统计学原理实验,运用计算机处理民族地区区域经济阶段发展数据,通过数据分析民族经济发展的运行状况,为政府提供决策依据等。

(2) 实训。强调用所学的知识解决实际问题和能力的培养,主要是专业知识的仿真模拟和实景模拟决策实验,如计算机沙盘决策模拟,企业实景经营模拟等。

(3) 实战。强调实现模拟型实验向综合型、实战型实验转变,努力实现创新创造,选题直接与市场接轨,或直接进入企业的横向项目,以实际课题进行真刀真枪的演练。如引入教师参与企业建设的在研科研项目,让学生参与其中。

3.3队伍建设制度化,实验教材系列化,是实验教学体系建设的重点

结构合理、富有奉献精神和较高层次的实验教学队伍是保证实验教学质量的关键。学校应制定相关政策,结合职称评定和分配制度,对双肩挑的教师给予政策倾斜,从而鼓励吸引优秀教师参加实验室建设和指导实验教学工作,使实验教师队伍成为一支稳定、精干、素质高、能力强的队伍。

针对性强,面向应用体验,以重点辐射全面的实验教材是保证实验教学效果的关键。学校要加强对实验教材的选取与编写的领导组织工作。使实验教材形成基础型、设计综合型、创新研究型不同层次的完整体系。

3.4分类指导,开放教学是实验教学体系建设的方向

3.4.1因人施教,分类指导,分层与整合教学相结合

(1) 针对民族大学生的文化背景、知识结构、认知特点及个性心理特点的差异,将学生划分为初级、中级和高级三个不同层次的培养群体,实行因材施教,分类指导、分层教学。

(2) 结合学生基础层次和经济管理类各专业相互交叉的特点,将实验教学内容分别设置为基础验证性、综合设计性和创新研究性三个递进层次予以实施。

(3) 打破以专业建实验室,以课程为实验内容的传统教学模式,根据实验课程的专业性与通用性并存、实验内容的层次性和实验室资源的共享性等特点,将实验室划分为综合基础实验室和综合专业实验室。

3.4.2强化引导,重在自主,开放实验与创新实践相结合

(1) 实验室应实现全面对学生开放;不仅在开放时间上,在仪器设备上,学生申请到的设备均可根据自己项目的需求自由处理;在开放项目上,学生可在教师指导下,除了教学大纲规定的实验项目,课程设计和毕业设计外,实现自由选题;可根据自己学习需求自行设计研究型、创新性实验项目、参加各类竞赛、协助教师完成科研项目;这种开放式的实验形式必将极大地激发学生自主学习和研究的热情。

(2) 将科研成果和科研经验引入实验教学,使学生能充分理解实验项目在科研中的应用背景,引导学生的科技创新精神。将竞赛和创新成果转化到实验教学中,通过大学生科研立项的方式,引导学生进入科研训练,引领学生从理论到实验,从实验到实训,从实训到社会实践,从社会实践到走向工作岗位的“四从”培养人才的过程。

3.5多维度的效果评价,是教学体系持续改进的有力保证

创新学生学习效果评价制度,建立多元化的考核模式,如课题答辩式考核、以赛考核学生综合素质等。

突破传统的单向的学评教、教评学的评价体系,建立多途径、多形式、多措施、全方位、综合性的教学效果评价体系。实验教学效果评价的内容应该包括对学生、实验指导教师、实验技术人员和实验设备的评价等。

4结束语

民族院校经管类计算机实验教学体系建设的是一项复杂、艰巨的系统工程,需要进行精心的组织、规划和各课任课教师的积极参与建设之中;形成“理论教学与实验教学相互交叉、理论学习与动手能力培养相互促进、新知识掌握与创新能力培养有机协调”的良性循环体系。只有这样经管类计算机实验教学才能适应信息技术的迅猛发展和企业管理现代化的需要,才能为培养高素质的富有创新精神的经济管理人才,为少数民族和少数民族地区社会经济的发展作出更大的贡献。

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Research and Construction of Computer Experimental Teaching System for Economy and

Management Major in Ethical College

LAI Ke-qin, LI Chao-feng

(School of Management, South-Central University for Nationalities, WuHan 430074, China)

Abstract: This paper researches into the problem of building the distinctive national characteristic computer experimental teaching system for economy and management major in ethical college. After analyzing the actualities of computer experimental teaching in ethical college, this paper proposes the basic ideas and suggestions of computer experimental teaching system for economy and management major in ethical college.

Key Words: experimental teaching; system; ethnic college