对新课程理念下小学数学教学的尝试与思考

摘　要：新课程标准明确指出教学活动要坚持以人为本的教学理念，促进学生的全面发展。因此，教师要坚持贯彻新课改教学理念，创新教学思想和方法，推陈出新，让课堂焕发新的活力，从而提高教学质量，为学生的成长保驾护航。

关键词：小学数学；新课程；教学

随着新课程教学改革进程的推进，怎样构建科学、高效的小学数学课堂，成为广大小学数学教师积极探究的重要课题。作为数学教师，要立足于学生实际，充分挖掘与把握教材，认真分析学生的学习现状，联系实际生活，不断改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣。

一、兴趣是一切动力的源泉

兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入数学学习活动中，在我们的日常生活中，处处充满了数学，作为数学教师，要善于搜集生活中的数学素材，从中抽象出数学问题，让学生看到数学就在身边、近在眼前，使他们感受到数学知识的实用价值，从而激发对数学的学习兴趣，消除对数学的畏惧感和陌生感。例如，在教学对“三角形”“长方形”“正方形”“平行四边形”等图形的认识时，教师应充分利用周围的实物组织教学，如，红领巾、纽扣、七巧板、课本、课桌等，从中抽象出几何图形，让学生感受数学知识的奥秘和广博，激发他们的探究兴趣。

二、勤于思考是良好的学习习惯

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有勤于思考、不断研究，才能有所成就。数学学习活动实际上是脑部思维活动，作为数学教师，要积极培养学生勤于思考、经常动脑的良好习惯，只有经常动脑思考，才能使学生更好地理解知识、掌握知识，为顺利解决实际问题奠定基础。（1）教师要注重激发学生的思考欲望，教会学生正确的观察方式和分析方法，促使学生在观察和思考中发现问题、提出问题，并自主解决问题。实际上，发现问题和提出问题的能力比解决实际问题的能力还要重要。（2）教师应注重提供必要的思考依据，以培养学生科学合理、有理有据的思维习惯。（3）教师要留给学生充足的思考时间和空间，让学生在教师的指导和引导下，充分发表自身的不同见解，并主动探究知识来源，通过多种渠道和多种途径来解决问题，不断提高自身的数学思维能力。大量的教学实践证明：学生要想思考出一种比较独特的解决方式，就必须经历较长的时间，如果教师过早地给出评价，容易挫伤学生思考的积极性，不利于学生思维的顺利发展。例如，教师要求学生用数学语言来表述“12÷3”的实际意义，大部分学生都表述为：“12除以3得多少”，此时，教师不要过早地给出评价，而要留出一定的时间，引导学生自主思考，启发他们从除法的意义和名称等方面进行思考，如，①3除12是多少？②12除以3是多少？③除数是3，被除数是12，商为几？④12是3的几倍？⑤12中包含几个3？⑥3乘以几是12？甚至还有学生这样表述：每次从12中拿走3个，那么几次能够拿完？对于学生独特的见解和表述，教师要给予充分的鼓励与肯定。由此可见，教师要留出足够的时间与空间，通过多方引导，最大限度地拓展学生的数学思维。

三、引导实践操作，提高实践能力

亲自动手实践是一种特殊的认知活动，想要充分提高学生的学习兴趣、启发学生思维，就要注重培养学生的动手操作能力，通过让学生亲自动手画一画、拼一拼、剪一剪、量一量等实践操作过程，来调动学生的各个感官，增强他们对知识的体悟和感悟，从而激发学生的积极性与主动性。同时，借助动手实践活动可以真实地反映学生的内在思维，加深学生对知识的理解，提高学生获取知识的能力。动手操作就像是从感性认知通往理性认知的桥梁，为实现新旧知识的转化创造条件，同时也为学生主动探究提供机会。因此，在数学课堂教学中，教师应在注重理论知识的基础上强化动手操作训练，以增强学生的实践能力。例如，在教学《长方体的认识》这一单元时，教师可以这样设计教学：事先要求学生准备萝卜、小刀等用具，然后在课堂上带领学生动手制作长方体。又如，在教学“三角形的内角和”时，要求学生用量角器动手测量三角形的三个内角之和，这种方式不但有助于活跃课堂氛围，而且激发了学生的探究乐趣，提高了学生的实践操作能力。

总之，小学数学是学生将来学好数学知识的重要基础。作为数学教师，要善于挖掘教材内容，根据学生的实际情况，改进课堂教学方法，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，最大限度地提高课堂教学效率。

参考文献：

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［2］连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考［J］.新课程：教师，2010（08）.

［3］秦俭.小学数学教学有效性的探索与实践［J］.数学学习与研究，2011（04）.

［4］撒方贵.如何有效提高小学数学课堂教学的效率［J］.教育教学论坛，2010（19）.

［5］徐贞姣.新课程下小学数学课堂的有效教学［J］.新课程：教研，2011（08）.

（作者单位　会理县江竹乡中心小学）