浅析初中历史“情感态度与价值观”在课堂教学中的培养

摘 要：初中历史课程标准的改革，给初中历史教师带来了新的挑战，帮助学生掌握书本上的历史知识已经不再是教师教学的唯一目标，教师要转变教学模式，在课堂教学中注重对“情感态度和价值观”的培养，实现学生情感态度和价值观的高度统一，帮助学生提高综合素质。结合教学经验，对教师如何在初中历史教学中有效地对学生进行“情感态度和价值观”的培养，进行细致的分析与探讨。

关键词：初中历史；情感态度与价值观；课堂教学

在新课程标准下，教师不仅要帮助学生认知客观历史知识，还要帮助学生学会高效的学习方法以及感受学习过程，要通过历史知识的学习，了解整个中国的历史发展过程以及世界的发展方向，增加学生的爱国热情以及民族精神，激发学生对于祖国悠久传统历史文化的自豪感。在此基础上，实现初中历史课程培养学生的情感态度和价值观的教学目的。

一、让学生学会用辩证的方法去分析历史事件、评价历史人物

要想培养学生的“情感态度和价值观”，就要先明白其具体内涵，这个教学目标可以分为三部分：情感、态度、价值观。情感主要指的是学生对客观历史事件的态度体验；态度指的是学生在课堂上对历史人物以及历史事件产生一种心理评判倾向；价值观指的是学生对待历史发展过程中出现的事件和人物有自己的评价，形成自己独特的思想观念。所以这三部分是紧密结合的，要帮助学生辩证地去学习历史知识，以达到三者的融合，以此促进学生“情感态度和价值观”的培养。

教师在进行历史教学时，在讲到某历史事件或者历史人物时难免会有一定的评价和情感的态度表达，教师的这种情感态度评价会在一定程度上影响学生的思想情感态度以及价值观。所以教师要正确地、客观地去评价某一历史人物或历史事件。不能只用今天的眼光去评断历史，也不能只站在当时历史环境下去思考问题，要把两部分有机地结合起来，认识到任何事情都具有两面性，有优点就会有缺点，要辩证地去思考问题。在评价某一历史人物时既要让学生看到他的优点，也要指出其不足之处，帮助学生站在历史角度上客观地去评价历史人物。比如，在川版教材中讲到曾国藩，在评价曾国藩时，教师不仅要客观地说出其屈辱签订一系列条约的错误以及镇压农民运动的残暴，同时也要肯定其对于晚清历史有一定的贡献，以及其文学造诣。这样就会让学生在了解客观情况之后，能有一个自己的是非判断。

二、教师注意自身素质的培养

初中生在学习历史知识时，好奇心理比较大，教师要想在课堂上培养学生的“情感态度和价值观”，就要在直观视觉以及听觉上对学生进行刺激引导。这需要教师在实际课堂中控制好自己的教学情绪，因为实际教学过程中，课堂气氛是由教师的教学情绪所控制的，教师要想出色地完成一堂课，就要培养自己的教学激情，教师有了激情，学生也会受到感染，从而活跃课堂气氛，更好地完成学习，教师还要注意语言的生动性，不仅要让学生理解教师所说的话语，还要能够吸引学生兴趣，鼓舞学生学习情绪。比如说笔者在讲到南京大屠杀的时候，通过事先准备好的演讲稿，在课堂上对于这段历史进行了深沉的讲述，不仅痛斥日本侵略者的残忍，还诉说被屠杀人民的无辜无助，对于整个历史进行主观性加工，使得学生听得格外认真，调动了学生的爱国情怀，在此基础上再结合教材中的实际内容进行授课，把具体历史数字以及日本侵略者的罪行客观地讲出来，这就更加刺激了学生的爱国情绪，很多学生因此流出了悲伤愤怒的眼泪，在讲完这堂课之后，学生的情感态度与价值观就被潜移默化地提高了，这对于学生思想情感和思维方式的改变有着重要意义。

三、做好课堂师生互动环节

学生情感态度与价值观的培养，需要在教师和学生间的互动活动进行升华，对于一个历史人物和历史事件进行评价时，教师和学生之间要多多进行沟通，取长补短，互为借鉴，这样不仅让学生能够表达自己的主观意见，也能够感受到老师对自己的尊重和理解，对于历史知识学习也就会更加感兴趣了。在师生互动活动前，可以适当地组织小组讨论，把全班同学分成几个小组，对于同一历史话题进行讨论，在每个小组讨论出结果后，再由教师一起参与讨论研究，在整个分析过程中，学生不仅感受到了历史知识的魅力，还学会了团队学习，在教师进行总结归纳时，学生也会认真思考自己小组的意见哪些是合理的，哪些是不合理的，这样就会很好地培养学生的情感态度以及价值观。

四、运用多种教学手段进行“情感态度与价值观”的培养

教师丰富多样的教学手段有助于在课堂教学中培养学生的“情感态度与价值观”，教师可以采取巧设问题情境的方法进行教学，比如说讲到汉武大帝时，既要讲到汉武大帝的大一统，也要讲到汉武帝重用酷吏、不爱惜军队等缺点，对于这些问题的研究，进行相应的提问，使得学生在知道历史真相的同时，也能够正确评价历史人物，还可以进行多媒体教学，使得陈旧的历史鲜活地展现在学生眼前，让学生直观地看到历史故事，吸引他们的注意力，这样就更能有效地激发他们去思考，产生强烈的情感，从而为养成良好的情感态度以及正确的价值观做好铺垫。

综上所述，历史教师在课堂教学中培养学生的“情感态度与价值观”，是一个复杂而又繁琐的过程，需要广大历史教师认真对待，在不断提升个人综合素养的同时，积极采取新方法，帮助学生不仅学会严肃、科学的历史知识，还能使学生在学习过程中获得思想上的提升，建立起科学的、健康的价值观，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]许薇薇.以《抗日战争》为例谈初中历史教学的衔接与整合[J].延边教育学院学报，2010（11）.

[2]韩雪女.如何在历史教学中培育学生的人文素养[J].科海故事博览，2010（9）.

[3]郭琛.新课程改革背景下历史教学中如何培养情感态度与价值观[J].新课程研究，2010（6）.

（作者单位 江苏省睢宁县高集中学）