浅析学生语文阅读能力的培养

摘要：阅读是学生的个性化行为，是学生学习能力提高的方法之一。而在教学过程中学生不喜欢阅读，是教师经常遇到的事情。对于高职学生，语文课程的地位相对薄弱，学生语文阅读能力相对较弱。

关键词：语文阅读能力；兴趣；阅读习惯

《语文课程标准》“课程总目标”中对学生阅读是这样要求的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”培养高职学生的阅读能力显得尤为重

要。我们应从以下几个方面来逐步培养学生语文阅读的能力。

一、充分提高学生语文阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣就像一个磁石不断地吸引着学生去阅读。有了这个动力，学生就会自觉地去阅读。

1.选择适当的阅读内容，调动学生的阅读兴趣

阅读的内容要贴切学生的日常生活，如，学生感兴趣的故事，哲理小故事，诗歌等，这些都能很好地吸引学生的注意力，让学生愿意去阅读。同时采用复述的方式锻炼学生的记忆力和理解能力，更能很好地锻炼学生的语言表达能力。比如，在讲《鸿门宴》的时候就可结合挂图，让学生进行复述，进一步调动学生的阅读兴趣。

2.拓宽学生的课外阅读面，进行分类别阅读，提高学生对阅读的兴趣

不同的学生喜欢不同的文章，可根据学生不同的爱好推荐学生不同的书籍。如，男生喜欢侦探类、冒险类，女生喜欢散文类。对于低年级学生可推荐小说类，而高年级则可推荐历史类等。

二、引导学生掌握正确的阅读方法

在阅读教学过程中，教师可运用朗读、默读、速读、背诵、精读等多种形式对学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。

1.朗读

它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。

2.默读和速读

默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这有利于提高理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而不断提高学生有效的阅读速度。

3.精读和评析

精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点作出恰当的评价。精读和评析往往是同时进行的，教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读

能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

1.养成读中质疑的习惯

南宋著名的教育家、思想家朱熹说过：“读书有三到：谓心到、眼到、口到”，也就是要求学生读书时要做到心到、眼到、口到，不可有口无心地阅读，使学生养成边读边想的习惯。让学生养成质疑的习惯，多提问，然后通过阅读找出问题的答案。

2.养成使用工具书的习惯

善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。

3.养成读中记录的习惯

训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。

总之，阅读能力的培养，需要日复一日的积累，只有把学生带进书本，养成良好的阅读习惯，运用正确的阅读方法，持之以恒，才能使学生的阅读能力有较为明显的提高。

参考文献：

［1］韦志成，彭华生.语文教学思维维论.1版.广西教育出版社，1996-12.

［2］刘素彩.语文教学呼唤现代化的阅读意识［J］.现代阅读：教育版，2011（05）.

（作者单位 江苏电大通州学院）