中药专业理实一体化教学改革研究与实践

摘要： 一体化的教学内容、教学环境、师资队伍是实施中药专业理实一体化教学的关键环节。为了实现中药专业与企业岗位的对接，学校对江苏省主要医院和制药企业中药材、中药饮片、中成药的使用和生产情况进行了调研。并以江苏省主要中药产品为主线，对中药专业的核心课程的教学内容、实验实训资源、师资结构进行了优化和整合，为中药专业建设和课程改革提供参考。

Abstract: Integration of teaching content teaching environment teaching staff is the key factors of integration of theory and practice teaching of traditional chinese medicine speciality. The using and manufactureing situations of traditional Chinese medicine in pharmacy and pharmaceutical factory in Jiangsu province has been surveyed in order to consistent teaching content to enterprise post. The teaching content training resources and teaching staff also have been adjusted and optimized according tothe mainline of traditional chinese medicine product of Jiangsu province which will provide references of major construction and curriculum reform.

关键词： 中药专业；理实一体化；研究

Key words: traditional Chinese medicine speciality；integration of theory and practice；research

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0212-02

0引言

近年来现代化建设步伐的加快，传统中药产业由于科学技术进步、工艺设备更新和管理方式不断改进，对中药职业技术人员的规格和素质提出了更高的要求。中药专业作为培养在中药生产、经营、使用、管理、服务一线工作的应用型高技能人才的专业，必须对江苏省的中药产业进行调研，并在教学内容、实训基地建设、师资配备等方面与当前中药产业对接，实施理实一体化教学，才能为企业和社会培养出合格的技术人才。

1中药专业的教学现状

1.1 讲述为主的教学组织形式不利于学生技能的形成近年来由于高校连续扩招，“普高热”持续升温，初中生人数减少，各职业类院校出现了学生生源锐减质量下降现象。讲授一直是主要的教学组织形式，缺乏学生的主体参与、主动探索。另一方面使学生的思维越来越僵化，习惯了灌输式的教学，无创新精神和实践能力可言。教学模式存在着专业理论教学和技能训练互不相干、互相割裂、自成体系等矛盾。传统的教学模式将二者截然分开，理论和实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。在理论教学时，教师多用简单的挂图、多媒体图片对学生进行讲解，缺乏操作展示，学生往往对所讲内容缺乏感性认识，学起来枯燥无味，教学效果差。在进行集中技能训练时，一方面由于时间上的滞后性，学生所学的专业理论知识忘记较多，另一方面由于课时和师资的限制，最终导致技能训练效果差。

1.2 中药专业实验实训资源缺乏系统性整合，影响教学目标的达成中药专业显微实验室设备陈旧，操作台老化，空间狭小；中药专业高级工所要求的400种中药材尚无统一的确定依据，学生得不到足够的实物进行认知学习；标本室标本老化，不系统，陈列混乱；中药鉴定技术实训室缺乏，严重制约理实一体化教学的开展。“一体化”教学是高效地利用教学资源，实现理论与实践操作有机结合、同步进行的教学模式。它既要求理论教学与实践操作一体化，也要教室与工作岗位一体化、实习指导教师与理论教师一体化。因此，加强对江苏省中药产业的调研，合理整合现有实验、实训资源，科学规划好新校区的药用植物园、中药标本馆、制剂中心、中药饮片厂、中药房等实训场所就显得极为重要和迫切。

1.3 “双师型”教师队伍建设不成熟，教学目标不规范在教学实施过程中，理论和实验指导教师身份的分化，造成两位老师产生教学依赖现象，理论教师认为理论讲不了的由实习解决，实验教师却只负责操作训练，导致教学脱节，影响教学效果。另外中药专业教师课程分化明显，教师往往只重视所承担课程的学习，缺乏其他课程的学习和技能，教中药学的教师不认识中药，教鉴定的对中药化学、制剂又不熟悉，这样更不利于学生知识、能力体系的形成。

2深化理实一体化教学改革和建设的主要措施

2.1 整合与优化教学内容学校有针对性地在苏南、苏中、苏北选择10家医院的中药房进行调研，对各医院中药饮片使用情况进行排名和统计分析。10家医院的总计使用中药饮片为628种。统计中药的重复使用情况，10家均使用的有373种。我们在基础技能形成阶段统将中药材及中药饮片品种统一为422种，将中药材品种目录按照根及根茎类、茎木树脂类、皮类、叶类、花类、果实种子类、草类、菌藻类、动物类、矿物类等进行分类，并按照功效排列，并确保在在专业技能形成阶段统所学习的制剂均为江苏省各制药企业所生产的产品，主成分均包含在422种中药材及中药饮片之中，进而统一了中药专业核心课程中所涉及到的中药材、中药饮片、中成药品种。以中药化学实用技术、中药制剂技术等核心课程为突破口，开展理实一体化教学项目化教学研究。结合当前五年一贯制高职教育的学制优势和学生的特点，从课程标准、教学方案、教材、教学资源、评价体系等方面对中药化学实用技术开展理实一体化、项目化教学改革和优化。编制与课程标准相配套的校本教材。紧扣中药专业相关岗位技能要求的实际和中药现代化生产的前沿；删除了原有教材中与就业岗位关系不密切，或已遭淘汰的内容；增加有助于提高当前中药专业学生中药化学综合技能的项目内容。在中药方剂、中药鉴定技术、中药炮制技术、药用植物知识等课程开展理实一体化教学改革研究与实践，开展多种评价方法的研究与探讨，并取得了可喜成果。培养的学生在各种技能大赛中取得了良好的成绩。

2.2 整合和优化实验实训资源学校组织教师利用暑假分别到重庆三峡医药高等专科学校、河南南阳医药高等专科学校考察，为我校实验实训资源的整合和优化和新校区标本室建设收集资料，并积极听取同行的建议。本课题选择我校实验实训资源相对薄弱的中药鉴定实训室进行理实一体化改造。在学校教学用房十分紧缺的情况下，把整个图书馆五楼的空间腾出来，投入20余万元资金，进行改造。建成了目前实训室、标本室、教室一体化的中药鉴别实训室。学生学习、实训的环境大为改善。学生在用中药标本、药用植物图片、中医药文化橱窗营造的一体化教学环境中学习中药鉴定知识的同时，感受中医药文化。我们在开展理实一体化教学改革的同时，结合中药专业的特色，有针对性地在教学中融入学生创新能力和创业能力的培养。组织学生用中药饮片和药用植物标本进行工艺品创作，取得了可喜的成绩，受到了同行和媒体关注。理实一体化教学的理念得到了进一步的提升，由“做中学，学中做”到“做中创，学中乐”。

在新校区建设过程中，开展“一馆多能”的中药标本馆研究与实践。按照建设的功能定位和总体要求，结合调研参观国内相关院校中药标本馆的成功经验，将我校中药标本馆建设在新校区图文信息楼六楼，建筑面积2133平方米。定位为对教学、科研、科普和交流发挥重要作用，教学、实训同步进行的一馆多能实训区域。道地药材标本区含全国、江苏及连云港药材分布介绍图；墙面有标本制作流程图等。陈列标本含腊叶与浸泡标本区、中药材标本区、中药饮片标本区、方药与中成药标本区、中医药文化展示区、中药数字化展示区等。发挥教学功能培养学生技能；构建科研平台促进教师提升；提供普及基地弘扬中医药文化；开辟交流窗口扩大社会影响。

2.3 从新教师开，抓一体化教师培养我校每年对新引进教师都有在教学、教法、科研等方面系统化的培训，我们课题组在充分分析全校专业教师年龄、职级、专业背等情况的基础上，提出了对中药专业年轻教师开展针对性的专业培训。凡是新引进教师都要同学生一起参加高级工的考核。根据所授课程的特点，要求中药炮制、中药鉴定、药用植物等任课教师参加中药炮制与配置工、中药调剂员的高级工鉴定，而中药化学实用技术、中药制剂技术的教师参加中药制剂工和化学检验工的高级工鉴定。在一定程度上弥补了新教师动手能力差和专业面窄的不足。

2.4 针对不同课程开展评价方法的研究与实践在整个中药专业的各核心课程开展形成性评价与终结性评价相结合的评价方式研究，革新学生课业的方式和内容，采取完成方案设计、进行小组专题实验、组织专题实验答辩等形式，加强对学生创新思维能力、分析解决问题能力和团队意识的培养。采用日常考察法、笔试口试结合法、方案设计考核法以及专题实验考核法以及行业专家参与学生考工考级等多种评途径相结合的方式，从基础知识、操作技能、分析设计能力、团队协作能力、逻辑思辨能力、职业素养等多个维度全方位、立体地对学生的学习效果进行评价。

3讨论

3.1 教学内容是实施中药专业实施一体化教学的基础一体化教学内容要求教学内容与产品对接，在核心课程中统一中药品种。中药专业的主要就业岗位是中药调剂岗位和中药制剂生产岗位。无论是在调剂岗位还是制剂岗位，学生所面对的都是中药产品。调剂岗位是在医院或者药房调剂中药饮片和中成药，而制剂岗位是在药厂的车间里生产中药。中药专业的核心课程无不与中药的生产、加工、销售、使用有关。中药产品是贯穿中药专业核心课程的主线。本研究对江苏省现有中药品种的调研在一定程度上统一了中药专业核心课程的教学内容，422种中药材及饮片、25种剂型，824种中成药对中药专业的教学内容整合具有很高的参考价值。随着教学的逐步深入，学校专业设置的变化，在具体内容的选择上还将有所变化。

3.2 教学环境是实施中药专业实施一体化教学的保障一体化教学内容要求教学环境与岗位车间对接，在教学环境引入企业文化和专业文化。中药专业的一体化教学环境主要有药用植物园、中药饮片厂、制剂中心、中医药博物馆组成。中药饮片厂、制剂中心在空间布局、设备摆放、管理制度等要与药品生产企业相一致。营造药品生产企业的环境和文化。而药用植物园、中药标本馆等实训资源在既要在展示内容上要与江苏省的医药产业相对接。同时还具有教学、科研、科普、科技服务等多种功能。本研究仅是对新校区的实验实训资源进行了规划和准备，如何发挥新校区一体化实训环境的多功能作用，打造具有中医药特色的专业文化，还需要实践的检验。

3.3 师资是实施中药专业实施一体化教学的灵魂一体化师资要求教师与车间主任对接，在师资队伍建设上要引进与培养相结合。近年来，学校的师资队伍建设有了明显的改善，用人机制也非常灵活。从制药企业引进了一部分人才，充实到教师队伍中来。这些人在实训基地建设，课程改革中带来了企业的先进技术和理念。随着学校办学规模的扩大，一大批青年教师走上了教学岗位。但是多数青年教师缺乏教学经验，教学技能和专业技能都不成熟，因此要加大对青年教师的培训，创造更多的深造机会[1][2]。采用引进和培养相结合的方式，进一步加大对高学历教师的引进力度。

参考文献：

[1]朱达凯，范涤.“理实一体化”教学模式的研究与探索[J].职业教育研究,2006(10):158-159

[2]刘国军.实施理实一体化教学法应注意的问题[J].职业技术教育研究,2006(3):19