工科专业课程教学改革的关键性问题探讨

摘要： 工科应届毕业生在较短时间内不能够适应企业实际生产的需求，这说明高等工科院校教学与企业需求存在差距。根据企业对应届毕业生反馈的突出问题，分析了工科专业课教学现状与企业需求不适应之处，提出了教材知识结构体系、教学方法等需要改进的关键性问题，并对拟解决的关键问题进行了可行性分析，解决这一关键性教改问题将促进工科教学质量飞跃提高。

Abstract： The engineering graduates can not meet the actual production requirements of the enterprises in a short time, which shows that there is a gap between the higher education teaching and the enterprise requirements. This article analyses the inconsistency of the enterprise requirements and the present situation of special disciplines teaching in engineering colleges according to the outstanding problems of graduates feedbacking from the enterprises, and put forward the key issues about textbook frame of knowledge, teaching methods that need to be improved.The feasibility analysis of the key issues is done to solve the critical problem of teaching reform ,which will promote the teaching quality improvement of engineering course.

关键词： 教材知识结构体系；教学方法；技术知识表达能力；技术管理程序

Key words： textbook frame of knowledge；teaching methods；expression ability of technical knowledge；technical management program

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0260-02

0引言

工科院校专业课程教学与实际生产结合的程度是衡量教学效果的重要指标。根据企业对应届毕业生走向工作岗位后的评价信息，反映出在传统的教学方法下培养出来的工科毕业生普遍存在以下二个突出问题：①工科应届毕业生对生产过程整体的技术管理程序了解很少，导致在学校所掌握的专业知识难以主动、灵活地应用到生产实际当中。②工科应届毕业生面对企业的生产流程，即使在局部的环节，难以把所学到的技术知识表述出来，表述能力严重欠缺，因此不能在较短的时间内组织起来一项技术工作。

企业通常认为学生在学校所学到的知识远远不够用，甚至认为学习成绩优秀的毕业生也不优秀。这说明专业课程的教学效果没有达到企业用人单位的认可。虽然许多工科高等院校都在进行专业课程的教学改革，比如：增加了实践教学的课程量；在实验课程中锻炼学生的动手能力；增加专题讲座提高创新意识等等，但是大部分应届毕业生在走向工作岗位初期仍然达不到用人单位的工作要求，反映出上述两个突出的欠缺问题,这说明工科高等院校专业课程教学急需进一步的改进，尽快解决上述问题，培养出符合企业用人单位需求的技术人才。能否解决上述两大欠缺问题，也是专业课教学能否达到“学与用”紧密结合这一效果的标志，也将成为工科专业课程教学改革是否成功的重要标志。进行这项教学改革，需要解决的关键性问题显然是重中之重的问题，需要讨论。

1工科专业课教学现状分析

企业对应届毕业生反映出的两个欠缺问题，是从组织实际生产的角度提出来的。由于实际生产是依托生产技术和技术管理进行的，所以专业课教学无论是理论教学还是实践教学都应该符合生产技术和技术管理这两个方面的要求，才能适应实际生产需求。下面重点对目前专业课教材知识结构和教学方法进行分析，是否符合企业用人单位对招聘应届毕业生技术人才的需求。

1.1 工科专业课理论教学教材知识结构工科专业课理论教学教材知识结构主要由基本概念、基本原理、分析方法、实验方法、设计方法这五大知识体系构成。这五大知识体系的理论教学内容，为学生今后长期工作打下了坚实的理论基础，非常重要。生产技术和技术管理是企业实际生产的两大支撑体系，只有技术不能有效地组织起实际生产，技术只有依托技术管理才能在实际生产发挥作用。但是过去的工科专业课教学大纲中没有这项教学任务，认为这是到企业以后先实习一年逐渐了解就行了。但是目前多数企业已经没有一年法定的实习期，需要招聘来的技术人员尽快适应企业内部管理程序，能够组织起一项技术工作。为了适应企业实际生产的需求，工科专业课的教学知识结构应从技术型扩展到技术和技术管理的复合型，这是培养复合型技术人才的基本要求。虽然工科高等院校的培养目标是复合型技术人才，但是教学知识体系是纯粹的技术型的，这本身就是欠缺。特别是在人才市场自由化的时代，企业用人单位招聘应届毕业生要求尽快在实际生产中发挥作用，这就要求应届毕业生在就业前不仅具有坚实的专业理论基础知识，还应该对企业的实际生产技术管理程序有一定程度的了解，懂得如何执行技术管理程序去组织完成某项技术工作。结合企业的技术管理程序这个应用基本面，才能实现的将在学校学习的专业理论知识应用于实际生产中去，这是对复合型技术人才的具体要求。因此，需要更新教学理念，完善教材的知识结构。

1.2 专业课实践教学指导书的知识结构目前工科专业课实践教学由认识实习、生产实习和毕业实习三部分组成。现阶段认识实习多以参观为主，达到感性认识的目的；生产实习是参与实际生产设备的运行，达到初步了解实际生产流程的目的；毕业实习多以调研产品设计知识为主，达到指导毕业设计方法的目的。许多学校以增加实践教学课程量来反映理论教学与生产实际相结合的紧密程度，但是导致上述两个欠缺问题并不能简单地解释为实践教学课程量不够这个课程量结构问题。特别是在认识实习和生产实习的教学环节上，在目前相同的实践教学课程量的条件下，如何加强对企业技术管理程序的实习指导应该成为实践教学的重要组成部分。在实践教学的指导教材中也应该增加这部分内容。

通过上述分析可知，目前工科专业课教材的知识结构是纯粹技术型的，但是纯粹的技术在实际生产中应用必须紧密结合组织生产的技术管理程序才能进行下去，所以应届毕业生必须了解技术管理程序才能在工作岗位应用掌握的专业技术知识。在学校成绩优秀的毕业生往往被企业认为不优秀，也正是欠缺这部分知识而被误解，因此说掌握组织生产的“技术管理程序”知识是“学与用”能否结合的关键结合点，应该成为专业课知识的组成部分。

1.3 目前专业课的教学方法如何结合实际生产的技术管理程序要求，改进传统的理论教学和实践教学的知识结构，训练学生对技术知识的应用表达能力将促进解决学和用紧密结合的问题，成为改进工科专业课教学方法的核心问题。针对企业对应届毕业生反映出的两个欠缺问题，前面已经分析了教材知识结构存在的关键问题，同时教学方法也是导致上述两个欠缺问题的重要原因，特别是如何提高学生的技术知识的表达能力已经成为组织企业实际生产的迫切需求。工科专业课教师应深入分析目前的教学方法存在的问题，虽然在教学改革实践中，提倡启发式、讨论式及互动式等等的教学方式的改进，对学生的学习主动性肯定起到一定程度的促进作用，但是并没有解决企业对应届毕业生反映出的两个欠缺问题。教学方式并不是某种固定模式能适应所有的教学内容的，应根据教学内容和培养目的灵活运用各种教学方式。

1.3.1 如何提高学生的技术表达能力这是工科专业课教学方法遇到的新问题。工科院校专业课的教学大纲培养目标中没有这项培养内容，传统的教学理念、教学方式也没有针对这项培养目的，应该改进，以适应企业对应届毕业生的使用要求。具体采用哪种教学方式才能有效地提高学生的技术知识的表达能力，需要系统性的进行教学研究。在本学校连续三年在一门专业课教学中进行了尝试：给出专业问题，以每周讨论式30分钟表述、提问式30分钟表述和学生备课后讲课30分钟这三种教学方式对学生的技术知识表述能力进行了比较，经过3名教师和5名学生打分，结果显示学生先备课后亲自讲课的这种练习方式效果最好，得分远远高于其他两种方式，供教师参考。经过训练的班级学生在近三年毕业就业率大幅度提高，在2008-2009年金融危机影响的就业环境中，一次性就业率猛增了20%，达到100%，这足以说明企业十分愿意招聘来技术表达能力强的应届毕业生。因此，提高学生的技术知识表达能力应成为工科专业课教学培养目标中的一项十分重要的任务。

1.3.2 专业课教学过程增加技术管理知识生产技术和技术管理是企业实际生产的两大支撑体系，只有技术不能有效地组织起实际生产，技术只有依托技术管理才能在实际生产发挥作用。但是过去的工科专业课教学大纲中没有这项教学任务，认为这是到企业以后先实习一年逐渐了解就行了。但是目前多数企业已经没有一年法定的实习期，需要招聘来的技术人员尽快适应企业内部管理程序，能够组织起一项技术工作。为了适应企业实际生产的需求，工科专业课的教学知识结构应从技术型扩展到技术和技术管理的复合型，这是培养复合型技术人才的基本要求。虽然工科高等院校的培养目标是复合型技术人才，但是教学知识体系是纯粹的技术型的，而缺少技术管理知识反映出教学知识体系的欠缺。

如何结合实际生产的技术管理程序要求，改进传统的理论教学和实践教学的知识结构，训练学生对技术知识的应用表达能力将促进解决学和用紧密结合的问题，成为改进工科专业课教学方法的核心问题。如何在讲授专业课的过程中祢补上述二个缺陷问题，是对传统的工科专业课教学方法的挑战，也是对专业课教师的挑战。如果能够解决上述二个缺陷问题，将标志着教学质量、教学效率上了更高的台阶，能够实现培养企业需要的复合型技术人才的教学培养目标。这会直接提高毕业生的就业比率，提高工科高等院校专业课教学的性价比。

2工科专业课教学改革拟解决的关键问题的可行性分析

2.1 教学改革拟解决的关键问题以适应实际生产要求为目的的工科专业课教学，要求从生产技术和技术管理两个方面构建教学知识体系，而且要求培养学生具备专业知识应用的表达能力。因此，改进教材知识结构体系和教学方法，将成为工科专业课教学改革拟解决的关键问题。

2.2 可行性分析

2.2.1 改进教材知识结构体系任何产品的生产过程都需要技术和技术管理给予支撑，一项生产技术都是依托技术管理程序实施下去的。因此，在原有的教材中应追加实际生产技术和技术管理程序的应用知识。目前高等工科院校多数教师对实际生产技术和技术管理程序不够了解，这要求专业课教师自身对实际生产技术和技术管理程序要深入调研，研究技术管理程序创建原理、理解技术管理程序的重要作用，将其知识融入教材中，调整教材知识结构。具有可行性。

2.2.2 改进教学方式，加强学生对专业知识表达能力的训练学生对专业技术知识的表达能力已经被企业高度重视，传统的工科教学没有将其作为教学任务来对待。但是企业的需求给高等院校工科教学提出了新的要求，培养和提高专业技术知识的表达能力也是专业知识能否活用的条件之一，应引起教师的高度重视，这要求教师们去探索新的教学方式与其相对应，面临这一教学改革的任务，工科专业课教师任务艰巨。