高中化学体验教学策略小议

摘 要：体验学习是一种以学生为中心的、有效的学习方式，同时它作为21世纪重要的学习方式被研究者探讨。本文在前人研究的基础上，将体验学习应用于高中化学教学中，改进了学生化学学习的方式，提高了学生化学学习的参与性水平。

关键词：体验学习；高中化学；参与性

“体验”是体验学习这种方式的关键词。“体验”一词在《普通高中化学课程标准》中被多次提及，如“体验科学探究的过程”“使学生体验科学研究的过程”“进一步体验实验探究的基本过程”等。体验学习作为一种富有生命力的学习方式，使之与化学学习结合，能够指导学生的学和老师的教，本文主要论述了在化学学习中促进学生体验生成的几种教学策略。

一、课前广泛搜集资料，创设丰富生动的情境引入新课

1.以丰富多彩的实验为背景引入

化学是一门以实验为中心的科学，以实验引出新知识，使化学知识更富有表现力。如，在学习钠的化合物――过氧化钠时，以“滴水声烟”“吹气生火”两个小魔术引入，学生被吸引到新课中，促使学生进一步仔细观察接下来的实验和教学过程，一步步地解决在先前通过观察实验在头脑中留下的一连串的问号。

2.以思维冲突为背景引入

学习过程中，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，是不能发展的思维。如，在概念的学习中，让学生真正理解化学概念就要让学生知道化学概念的来龙去脉，学生才会有意识地运用新概念来解决问题。

3.以化学科学发展史为背景引入

化学科学发展的历史同时也是化学基础知识、化学基本理论逐渐形成和完善的过程。在化学教学中有必要向学生提供生动、丰富的史实背景知识，不是单纯的知识介绍，而是与相关知识点结合，让学生处于当时当地的情境中去分析问题，了解相关知识得来的过程。如，在元素周期表的学习中，笔者尝试从化学史的角度引入新课。具体做法是：先给出在元素周期表还没有成形时的图示，再穿插人们发现元素的小故事，一一给出各种元素的发现过程和特点，让学生进行初步的归类，然后让学生结合已学的元素化合物知识和主族元素（碱金属、卤素）的排布情况，自己也来排一个表。从而初步体会到化学家对元素周期表的研究过程，元素周期表对化学学习和进行科学研究的重要意义。

二、让学生亲身经历化学知识的形成与发展过程

1.比较体验

比较是一种教学方法，也是一种学习方法。恰当地运用比较的方法，学生能系统地了解知识的内部结构，掌握知识的内在有机构成方式，建立知识的前后联系。以对氧化还原反应概念的理解为例，学生学习必须先弄清“得氧、失氧，氧化反应、还原反应，得电子、失电子，氧化剂、还原剂，强氧化剂、弱氧化剂，强还原剂、弱还原剂”，这些相对的、相反的概念，逐个分析，逐个理解，这样有助于学生对“氧化还原反应”的最终理解和掌握。

2.程序化体验

知识有一定的序列，熟悉序列的过程也是程序化的过程。例如，配制一定物质的量浓度溶液，由定性到定量转变的初步认识，其程序化过程为：（1）步骤明了。编成口诀“一标、二称（固）或量（液）、三溶、四转、五洗、六定、七摇、八转”。（2）熟悉仪器。托盘天平、容量瓶、烧杯、药匙、玻璃棒。（3）理清注意点。例如，托盘天平的使用注意点和容量瓶的使用注意点。（4）仔细观察演示实验。（5）能进行误差分析。

三、创设适当的问题情境，让学生体验化学知识的应用与综合的过程

在一定的问题情境下，学生在体验学习过程中，不断地解决各种问题，使学生在解决问题的过程中感受到化学的应用价值，去感受、去体验、去探索，从而达到真正“用化学”的目的。例如，在学习氮的氧化物的危害时，笔者先让学生看一段视频录像，看到氮的化合物所引起的危害触目惊心，让学生从以下主题进行探索性体验：1.光化学烟雾中的主要成分，产生的原因，治理污染的方法，对人体健康的危害。2.汽车排放的尾气与氮的氧化物污染的关系，汽车今后的发展方向。3.空气质量报告、环境监测对于有关生产部门和人们生活的意义。4.用实验的方法在城市的不同区域进行空气取样，进行实验分析本地环境状况，写一份城市空气质量的报告。5.模拟电视节目中的每日城市空气质量报告，对本地的不同区域进行口头报告。这是一次小型的综合性体验学习，具体体现在：1.学生通过上网、查资料，实地考察实验的方法，以亲身体验的形式开展了这次学习活动。2.解决问题时学生要结合生物学、地理科学、环保工程、新闻学的知识，综合性的解决。3.主题体现了对人文关怀精神的关注，学生的环保意识得到增强。4.对氮的氧化物危害有所了解，从实验的角度来改进，进行了具体的行动研究，学生在角色体验中对关注社会发展中遇到的问题。5.学生之间的相互协调与分工协作。学生通过一系列的活动，体验到解决实际问题的过程与方法。

参考文献：

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（作者单位：河南省兰考县第二高级中学）