怎样做好地理知识梳理

中图分类号：C922文献标识码：A 文章编号：

科学知识是一个庞大的系统，而任何系统都是由两个以上的要素组成的一个集合体，系统的各要素之问并不是孤立的，而是相互作用和相互依赖的关系。因此，掌握知识问的联系，进行地理知识合理的梳理，使学生建立系统结构，是学习知识的关键。

一、地理知识梳理的途径和方法

如果所学的重要内容在用时却又记不起来，那还有何必要去学它?全世界数以万计的学生此时正在记笔记．他们一行一行地或一栏一栏地写字。但是大脑不是以那种方式运作的，大脑是将信息存储在树枝的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学的越容易、越迅速。因此，尽可能她画脑图，而不是做记录。用树状结构和图形再辅以颜色、符号、类型和关联来画脑图。近年来，阿德勒提出了教师可运用一种有效的策略，那就是概念地图法。概念地图即“脑中地图”，是在脑中建立印象，把和主题无关的事物忽略掉，把事物简化、提纯，抽出概念．使学生对事物有一个粗略的框架。概念地图的绘制过程是这样的：挑选出主要的概念或观点，在圆圈或椭圆内写下，在相关的概念之间画上连线，并在线上写出用以解释概念之间关系的动词。具体做法是根据你们的阅读材料(教材、资料、文献)、课堂学习、听课笔记、同学发言、上课期间写下的反思，还有已经做过的作业，把你对课程的学习和对此学科的理解用一幅概念地图画出来。

二、如何梳理地理知识

首先同学们要学会问你自己：我为什么学习这节课?我想从中得到些什么?我想从中学到什么新的信息?通过浏览本节内容的知识结构以及各结构间的关系，搞明白各结构中大致在讲述些什么内容，预测重要的知识点。通过学习，脑海里要产生“概念是什么”；“知识点在哪里”；“重要知识点是什么”等问题，在学习的过程中清晰起来，达到学习的目的。即掌握三个“为什么”。其次，抓难点、重点——理线(索)——组成网络。寻找新课的知识点，紧抓重点、剖析难点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。知识网络就是把内容紧密联系的地理知识经过整理，形成系统性很强的知识结构网络而便于理解记忆的一种方法。利用所概括的知识网络进行学习，既系统全面。又重点突出，使分散的知识条理化，便于理解记忆。所以，认真钻研教材，明确目的要求，分清重点、难点是地理学习的根本。把知识点变成线、网，形成知识网络，有了一条清清楚楚的知识主线，把零散的知识有机地串联起来，让学生在系统梳理知识的具体过程中，通过探讨、答疑，获取知识，对“知识群”形成较清晰、深刻的认识，并达到融会贯通，轻松愉快地完成学习。梳理知识时要注意知识的：(1)逻辑顺序——知识系统乃至各个知识单元的连接顺序应符合科学的认识规律：概念——判断——推理。这一思维发展过程在编写地图时必须给予重视。(2)认识能力顺序——上述知识逻辑顺序也应适应学生的心理发展顺序，才具有教育学上的可接受性以及教学的高效率。(3)认知顺序——知识系统的层次关系，不论部分一整体—～般，或者是整体——部分、一般一特殊——都应该体现出课程教育目标的实现。至于知识的深浅难易也应反映出不同程度的理解水平。

三、关于运用“特殊经纬线”梳理知识

要结合实际，多多理解，平时多多与现实联系，知识点一定要吃透，在头脑里要有一个系统的框架，高考时有时就是平时个没有注意的，可以引导学生在书本上，稍稍变通了一点。例如，“根据一些特殊的经线纬线来梳理已经学过的知识是个好办法”。著名专家魏老师告诉学生首先找份“高考地理一览图”，比如成都地图出版社出版的那份“3+X高考地理一览图”，在图上用醒目颜色的笔把中国地理和世界地理上的一些特殊的经纬线标示出来。接下来去抓住主干知识点，一定要明确重要的几条经纬线沿线的地理事物：赤道纬线穿过非洲中部，亚洲南部的马来群岛，南美洲的北部；北回归线穿过非洲的北部，亚洲南部三大半岛，北美洲南部，墨西哥；南回归线穿过非洲南部，澳大利亚中部，南美洲中部；北极圈穿过亚欧大陆和北美洲的北部，南极圈穿过南极洲北部部分沿海地区。30oE穿过欧洲中部，0o经线和60oE分别穿过欧洲东西边缘，20oE穿过非洲中部，100oE穿过亚洲中部，135oE穿过澳大利亚中部，100oW穿过北美洲中部，60oW穿过南美洲中部。沿线重要地理事物的名称(大洲、大洋、大河、地形、海岸状况，重要国家、城市、交通线、工业部门、农作物名称等等)和沿线重要的地理数据都是要记忆的内容。

四、提升“图文转换”能力

学生要熟练提取地理图像中的地理信息，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，应能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。学会地理图像间的转换，剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。看到一幅图(或者是无图考图的试题)时，学生应调动大脑中储存的地理知识信息，定位一定要准确，然后浮现出老师在课上讲过的相应知识点去思考去分析阐述该地相应的自然地理特征和社会经济特征。

五、结束语

地理知识否有章可循、是否容易被学生掌握？这是很多学生的困惑。看似复杂困难的问题，其实只要我们动手去梳理、化繁为简，学习地理不再是让学生感到头痛的问题了。通过知识梳理：有利于地理教学的整体性；利于地理教学的系统性；有利于学生形成一定的认知结构；有利于学生地理知识的积累；有利于学生自觉性的形成。将驳杂的知识变得凝练，又能够将凝练的知识点铺开，随取随用。读书就是一个将厚书读薄，然后又可以读厚的过程。总之，梳理始终占有重要的意义。并且梳理知识有助于构建知识体系。实践证明，地理知识的梳理能使教学收到切实的效果。掌握这些规律，学生就可以增强理解记忆，减少机械记忆。所以为人师者，关键要理清各种思路，将各部分知识优化组合，才能以此来提高教学质量。

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