如何搞好校企结合培养高级技能人才

加入WTO后，我国的职业教育面临着难得的发展机遇和激烈的竞争挑战，而职业教育的成败，是我国国民经济能否持续、稳定、快速发展的关键所在。因此，我们必须转变观念，真正的重视职业教育工作，培养大批的高技能复合型人才，制定一整套符合我校的职教发展策略，为我国的国民经济发展驶入国际快车道搭建更高层次的教育平台。 职业教育作为可持续人力资源开发的重要组成部分，必须审时度势，加大改革力度，才能从容应对挑战，实现自身的可持续发展。

一、观念与时俱进，真正重视教育

国民经济的结构调整，必将带动劳动力结构调整。目前，我国的生产技术水平低和劳动力素质差的现状，正严重制约国民经济的发展。二十一世纪，全球竞争的实质是人才的竞争，谁拥有人才，谁就拥有发展的优势。因此，国力竞争的归结点在于人才和教育，中国企业的人力资源管理也面临着新的机遇和挑战。当今世界，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，综观世界各国之间以经济、科技、国防为主要内容的综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。劳动者的职业技能往往决定着产品的质量和企业的竞争力，决定着社会的进步与发展。当前劳动者的职业技能不均衡是客观存在的，而均衡是动态的，相对的和暂时的。当这种不均衡发展到一定程度，就会造成劳动者生活贫富差距拉大和社会的不稳定。实现劳动者技能的相对均衡，需要全社会的关注，要在全社会形成共识：劳动者的职业技能相对均衡是共同富裕的基础，技能相对均衡可以推动创业和就业的相对均衡。劳动者应以主动积极的态度切实提高自身职业技术技能素质。企业应着眼于自身利益与社会可持续发展的高度来重视培养职业技术技能素质，全社会都来关心和支持职业教育，关注劳动者的技能相对均衡问题，从而为构建一个公平和谐社会奠定基础。而职业教育的改革应以加入WTO为契机，尽快地融入世界发展的潮流中去。

职业教育是我国现代教育体系和国家创新体系的重要组成部分。我国经济的发展不仅需要构建知识和技术创新体系，还需要构建知识传播和应用系统；不仅需要培养一大批高层次知识和技术方面的创新人才，更需要职业教育培养一大批具有创新精神的技能型高素质的劳动者。社会发展实践证明，职业教育水平在很大程度上决定着劳动力大军的素质水平，而劳动力大军的素质水平又很大程度上决定着国民经济生产和服务的总体水平，决定着科学技术转化为现实生产力的综合竞争力；劳动力结构又很大程度上影响着国民经济结构，企业组织结构和产品结构。这是因为，职业教育所培养的各级技工是创新技术的具体实践者。任何一项技术的创新与发明最终的目的均要付诸实践，而担当新技术实践者角色的大多是高级技工，他们是一座桥梁，连接着创新的技术和具体的应用，必不可少。其次，高级技工是创新技术的检验者。新技术研发出来并非就能与实际生产相符合，必须经过验证才能确定它的可行程度和价值大小，高级技工就是这一任务的承担者。再次，高级技工是创新技术的完善者。创新技术与实际应用转化并不能肯定是完善的，这当中的缺陷与不足，就需要发展革新来弥补。高级技工在实践中最易于发现把握这些问题，也最能够利用所拥有的独特经验技能寻找到解决这些问题的方法，使之趋于完善，许振超的“无声响操作”，徐强的“徐强精度”都是高级技工在解决此类问题中的优秀代表。最后，高级技工是创新技术的推广者。高级技工是技能人才队伍的重要组成部分，始终处于企业生产一线，因此，创新技术和推广重任自然也就由他们来承担。他们不但是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，更重要的是，借助于他们新技术新成果方可迅速推广，遍地开花，真正的推动社会经济的可持续协调发展。 职业教育的状况和水平应得到社会各方面的高度重视。《中华人民共和国职业教育法》第三条规定：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。

二、办学主体市场化、多元化、国际化，职业教育产业化、集团化、品牌化

在国家有关政策法规的框架内，我们应尊重市场经济规律和职业教育的特点，根据厂商、行业或产业岗位群，对人才规格、能力结构要素、主干课程设置等方面的要求，设定专业培养方向、能力素质标准、教育内容、教育模式、教学手段，提供优质的教育培训服务，最大程度的满足社会经济发展对人力资源开发的需求，要把职业培训作为一种“产业”来“经营”，提高经费投资效益，以求在人力资源开发，提升劳动力素质和资源输出等方面获得“最大回报”，坚持改革开放和对外交流，用创新的方法，开展合作办学，扩大办学层次与规模，改变规模小，效益低，资源分散，竞争力弱的局面，创建教育品牌，增强竞争力和适应市场复杂多变的能力。

什么是教育品牌？什么是职业教育品牌？一个教育品牌最持久的含义是价值、文化和个性，代表着教育承办者对教育所提供的教育特色、利益和服务的一贯承诺。最佳品牌就是质量的保证，从这个意义上说，创建教育品牌，基础是教育质量，关键是办学特色。而教育质量取决于教育定位、教育理念、实施方案、专业特色、师资队伍和管理水平；职业教育特色则体现于顺应社会经济发展要求，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。职业教育与普通教育相比，具有更强的时效性和竞争性。市场的需要，不仅仅是专业的更新，而且要适应职业岗位新要求，不断调整课程结构和更新教育内容。创立职业教育品牌应该成为每一所院校生存与发展的重要战略。

三、依靠行业企业教育资源共享互补

我们要根据社会需要和自身能力，合理调整培训、计划、师资设备和课程内容，安排并主动加强与行业、企业和社会各方面的联系，紧密结合生产经营、管理等社会实践活动，注意引进先进的技术设备和内容，借鉴德国“双元制”教育法，实现最佳的办学效果。

所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。他不同于学校制形式，接受“双元制”培训的学生，一般必须具备普通中学毕业证书。然后，自己或通过劳动部门的介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，之后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格，这样他就成了一个“双元制”职业教育模式下的学生，并具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。企业起着主导作用，职业学校只起着配合和服务的作用。“双元制”职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点，既有分工又有合作，各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。

在“双元制”职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，提高了就业的成功率，这对我国多年来难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。

同我国现行的职业教育内容相比，以岗位要求为培训目标的“双元制”职业教育更受企业的欢迎。因为，他有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。

职业教育和培训是和行业企业关系最密切效果最直接作用最明显的教育和培训。随着教育体制的深化和政府的政策引导，学校的单相建设融入经济社会的发展。重点学科实现产学研联盟，将为职业教育发展开辟道路。依靠行业企业，坚持走职业学校教育和培训并举的发展道路。

积极联系企业和学校合作办学，企业为学校技术师资、耗材、实习机会的支持，学校为企业提供员工培训、学历教育和输送毕业生的服务。这样，充分利用学校与企业的教育资源，形成校企互动，多赢发展的办学特色，不仅大大提高了学生的专业技能和综合素质，而且学校和企业在合作中互学互动，互惠互利，取得了更大的发展，真正形成多赢的局面。

校企培养的人才具备两优势：一是经过实践磨练，劳动技能 扎实，二是熟悉企业情况，适应能力强。要使校企合作取得成功，主要有三个决定因素：一是学校必须有寻求企业合作的内在强烈愿望，学校有这样强烈的内在愿望，才能克服困难，不断追求，取得付出。二是企业必须有较强的社会责任感，才能伸出手来，为教育做出承担。三是学校必须让企业有利可图，这个利不一定是金钱，但一定是企业需要的东西，企业有利可图，双方合作才能长远。学校也要加大教学改革和办学体制的力度，增强企业对学校的依存度。

职业院校应广泛吸收新知识、新技术、新工艺和新方法，建立职业学校、培训机构和行业、产业、企业之间的紧密联系，并行成良性互动，使社会生产、经营管理、范围、服务实际对职业岗位技能的需求变化，信息及时反馈到教学内容中，借鉴国际先进经验，满足新形式下人才竞争国际化和外资企业对我国人才需求与本土化的需要。

王文斌：山东潍坊技师学院。