对英语情趣化教学模式的探究

摘 要：情趣化教学是从学生英语学习情感需要来优化资源，创设适合学生学习运用的情境，激活其语言学习感官思维。情趣化教学应紧扣英语知识要点来探寻其中兴趣源，通过情境化模式来引导学生积极主动地参与课程，形成富有人文性和生活化的课程教学环境氛围。

关键词：初中英语；情境；兴趣

外语习得理论认为，学习者在学习外语过程中，应该从语言知识内在逻辑体系来激活兴趣，形成富有特色的语言学习认知环境，促进知识技能生成。英语课程教学则要求教师在教学中优化教学资源，创设接近真实的语言教学环境范围，以帮助学生加深理解感悟，提高综合语言运用能力。情趣化教学正是基于上述教学认知而形成的教学方式，主要特点是：①活跃课堂教学语言表达学习氛围，缓解紧张氛围。②凸显学生的课程学习主体地位和作用，提高学生语言学习主观能动性。③刺激学生英语学习感官思维，促进他们英语学习策略的形成发展。

一、营造生活化学习环境，用心体味英语

英语是人们在日常生活及交际过程中运用的产物，从生活中发现英语使用规则，更利于加深理解记忆。学生在接近真实的英语学习环境中学习和使用英语，能够形成有意识学习注意力和集中力，增强学习的主观能动性。

营造生活化学习环境氛围，能够让学生在学习过程中深入感受英语在现实生活中的运用价值及地位作用。要营造生活化的学习环境氛围，首先，应该创设与学习内容相似的背景氛围，让学生能够在有效的背景中认知英语。其次，鼓励学生发挥自身的语言丰富想象力，建议学生思考：在这样相似的环境背景下，你会做什么？再次，建议学生能够从这样的生活化环境中概括自己的学习认知，总结自己的学习所得，以此来增强自身语言综合运用能力。

在生活化的情境中学习英语，更利于学生能够深化认知感悟。例如，在《牛津初中英语》9 AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，可建议学生运用不同颜色的气球、装饰带、鲜花等来布置教室，使得课堂教学环境变得五颜六色、丰富多彩。在此基础上，可建议学生挑选自己最喜欢的颜色，并思考：Why do I like the Colour? 在此基础上，可要求学生结合自己对阅读文本的理解感悟，来深入体味“Colors affect one's mood”，并通过学生自己的亲身经历来深入认知感悟。

二、突出主体化表达交流，增强体验感悟

学生在生活化的语言学习环境中，能够更为积极地表达自己的学习欲望和体验。为学生提供自由表达和互动交流的良好学习氛围，不仅能够使学生的学习兴趣得到激活，更能够使学生的英语学习体验更为深刻。

关注学生的语言学习认知需要，让其主动使用英语进行表达，能够有效地升华其内心学习情感，增强体验感悟。教学实践证明，若尊重学生的学习表达欲望，为其提供和谐的表达平台，就能够有效促进英语知识转化，增强体验感悟。学生在自由和谐的学习过程中，能够更好地体现自身的主体地位和价值，自身的学习兴趣便会得到激活，满足他们学习发展的需要。

学生的英语表达意愿得到充分发挥，能够使得课程教学充满活力。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do”教学中，可建议学生通过“写悄悄话”形式来说出自己的烦恼：即运用英语表达“My problems”，并邀请老师和自己的好朋友来帮助自己解决。学生在互相表达过程中，不仅能够对阅读素材有全面深刻的理解，还能够在表达过程中学会组织语言和使用语法知识，提高运用英语进行交流的能力。

三、创造趣味化实践活动，升华认知表达

新课程英语教学认为，实践活动是学生学习和使用英语的有效途径及方法，也是其英语知识和技能综合运用的升华体现。英语课程应该是课内教学与课外教学的有机融合，课外教学是课内教学的有机延伸。创设社会实践活动环境，为学生提供运用发展的空间，更利于学生有效认知表达。

趣味化的实践活动，使得学生在学习过程中不感觉到枯燥无味。这种趣味化实践活动，可通过游戏形式来调动学生的英语学习感官，激发学生的学习兴趣；可通过播放经典原声英美大片，帮助学生深入体味现代英语的运用形式；可通过举办英语文化艺术周、英语角、英语沙龙等丰富多彩的实践活动来创设情境化的学习氛围，激发学生的整体学习认知兴趣。这些社会实践活动环境创设，应该体现关联性，即能够围绕情境来让学生真正感受语言学习与生活感悟息息相关。学生在这些实践活动引导下，一方面，能够把自身所学习的语言知识予以灵活运用，提高表达技能；另一方面，能够表达自己的思维情感，提高思维辨别运用能力水平。

总而言之，情趣化教学模式运用，旨在发挥情境引导和趣味化促进作用，为学生创设和谐自由的语言学习环境氛围，调动其学习内驱动力，促进知识技能内化生成。情趣化教学模式的运用，能够有效发挥学生学习主体地位和作用，培养学生自觉主动学习英语的意识，满足他们的英语学习需要。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]刘振奇.中学英语“情趣教学”漫谈[J].考试周刊,2007(15).

[3]朱毓霞.浅谈初中英语的情趣教学[J].新课程,2011(8).

[4]丁启永.试谈英语的情境生活化教学[J].校园英语,2011(11).

（邳州市王杰中学）