浅谈问题学生的转变

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0100-01

作为一名小学班主任，我认为：要组建一个班风良好的班集体，首先要有转变问题学生的能力。我把问题学生分为以下几个类型：胆小学生、顽皮学生、学习后进、行动缓慢、品质瑕疵。

针对问题学生，教师首先要从心里接纳他们、尊重他们，坚持冷静、客观、宽容、博爱的“师者风范”，坚持不懈地从每个细节教化学生，争取让学生有细微的变化。

在转变过程中，教师不仅要从容地接受反弹与变本加厉，而且要分析原因，继续关爱问题学生；此外还要注重家校联系，适时与家长共同变换教育策略。

如果孩子始终得到尊重，就会在信任与关怀中慢慢成长。以下是成功的两个案例。

（一）从胆小到大胆

她是这个学期转来的插班生。刚到班级时，每天总是默默无闻地坐在教室，不与人说话，也不走动。一遇到老师就会露出胆怯的表情。上课时，她总是安静地听着，从来不举手。

针对这种情况，我首先与家长进行联系，建议家长在日常生活中锻炼她的胆量。如：引导孩子自己买东西，主动与别人问好，主动与别人交流等。

在学校，我采用多种方法培养她。

方法一：让她承担管纪律的小老师，鼓励她大胆管理其他同学。

方法二：让她和一个大胆的孩子一起发牛奶，引导她向大胆的孩子学习。

方法三：每周五举行一次评选活动，选出最守纪律的孩子。守纪律的她总是当选，我及时鼓励她，号召同学向她学习，树立她的信心。

在平时教学与课间，我处处鼓励她，经常点她回答问题。如果声音小或者答不出来，我会亲切地说：“以后声音大一点就更好了。”“不要紧，想好了再说。”当发现她的优点时，我立即表扬她，让她当小老师教别人。

四个月过去了，她在课堂上举起了大胆的手，眼睛里跳闪着大胆、自信的目光。

（二）从敌视到友善

一年级时，他是班上最调皮、最好动的孩子。

课堂上，他肆无忌惮：有时转到桌子底下，有时转过身子与别人讲话，有时摇晃凳子，有时随意扔东西，有时下座位跑到别处去。队伍中，毫无纪律观念。有时跑到别处捡地上的东西，然后乱丢；有时前后乱串故意聊人；有时边走边转圈；有时随意推人……他总是把前后左右弄得乱糟糟的，其他小孩也喜欢跟着学。因此，班级队伍总是不能整齐。

我只好把他编到队伍最前面或最后面，对他进行个别教育。教导他推人、滑楼梯的危害，同时告诫其他学生不要跟着学。一段时间后，其他学生都能在队伍中做到静、齐、快，而他却依然我行我素。

一天，几分钟前才教育了他，他走到校门口时，又故意乱串，还发出嬉皮的笑声。我忍无可忍，把他单独留下来，严厉地训斥：“你怎么回事，我才跟你说了安全的重要性，你为什么又乱串？你又把我们班队伍弄乱了，你是不是最调皮的？”

旁边一个人看见了，说：“这孩子不知道有多调皮，在幼儿园时就是最调皮的。”我用眼睛瞪着他，生气地说：“听，别人都说你是最调皮的。”他板着脸，愤怒地向我翻了个白眼，眼睛里充满了敌意。

我意识到自己的话说错了，不仅没有起到教育作用，反而激起了孩子的仇恨。我不禁深思：如何有效地转变这个孩子？

首先，我要从心里接纳、喜欢这个孩子，要在以后的批评中保持冷静与理智。

接下来的一年里，我抓住他爱表现、爱做事的闪光点，处处信任他。当他犯错时，以事论事，以说服教育为主，耐心地讲为什么不能那样做？他聪明，做事动作快。我经常请他当小老师，让他检查别人的作业，督促别人写作业。我还请他帮忙发作业、收作业。请他帮忙扫地、擦黑板等。有时在全班表扬他，随便说一句：“你真棒！要是能在队伍中守纪律就更棒了。”

在一次课堂上，他的答案朗朗上口，我立即表扬他，请他当小老师教大家学。二年级上学期，他又不守纪了，我摸摸他的头，轻声说：“你怎么又这样呢？你瞧，队伍又乱了，你觉得乱糟糟的队伍好看吗？”他摇摇头，笑了，不好意思地低下了头。

一天后，我把一本书奖给他看，说：“你为班级做了许多事，以后要管住自己，为班级争光呦！”又有一天，他又在座位上乱动，我快速走过去，瞪着眼严肃地说：“你怎么又转过去和别人讲话？快坐好！”他望着我，对我笑了，眼神中充满友善。他终于意识到：老师对他的严厉是对他的关爱。