体育课堂质量之研究

摘 要：体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现。体育知识、技能是通过课堂的传授来完成的，是通过学生的耳(听)、眼(看)、想(思考)、练(模仿)来完成教学目标的。本人认为：营造一个良好的课堂环境，能激发学生更好地完成教学目标，提高体育课堂教学质量。

关键词：课堂环境 教学目标 教学质量

体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现，是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。怎样提高体育教育的效果，使学生在课堂上既得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，使体育教学实现最佳方案，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。对于这个问题个人认为，应当重视体育课堂环境的改善和提高。提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，完成教学目标。

1. 外部环境

1.1 场地的布置应有利于激发学生的学习积极性

体育课堂宽畅，学生视野开阔，外界信息通过传导神经的兴奋性到达大脑中枢，这种条件反射可使学生形成良好的心理状态，为保证课的顺利完成打下良好的基础。良好的教学环境，可使学生兴趣倍增，起到事半功倍的作用。

1.2 体育教学要根据不同的教学内容选用器材与设备

器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好课必不可少的条件之一，没有相应数量的器材设备，就“巧妇难为无米之炊”，不能上好体育课。因此应课前准备、检查好该堂课的体育器材。

1.3 营造良好的周边的环境

周边的情况是指课堂周围的现象，周围的现象对学生注意力起一定作用。注意是心理活动对一定事物的指向与集中，是一切认识过程的开端。学生学习注意力是否集中，对体育实践课教学影响较大。因而选用教学场地的时候应该根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。

1.4 卫生的条件

这里指的是场地设备的卫生情况。美的环境能陶冶人的情操，它能给学生一种大自然的美丽新鲜空气。场地干净整洁，球场上线条清晰，绿树成荫；跑道上没有杂物，黑白相间的栏架整齐划一地排列；足球场上草皮翠绿，与大自然的美融为一体，给人勾划出一幅动人的图案。这些美的现象，给学生一种赏心悦目的感觉，产生良好的学习心境，从而在精神上产生美的启迪。在这样美的环境中学习，使得学生心理产生投身于大自然之中，进行美的享受，接受美的熏陶，使得他们热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡，努力提高身体素质、增强体质、锻炼身体，从而拥有强壮的身体，承担学习的艰巨任务，将来更好地投身到建设祖国、家乡之中，成为一名四化建设的德、智、体、美、劳全面发展的有用之材。

2. 内部环境

2.1 营造积极向上的教师的心境

教师是课堂的组织者与领导者，教师的心境直接影响学生的学习情绪。教师的心境在整个教学过程中起主导作用。其仪表、语言、表情及每个示范动作，对学生的学习心境都能产生影响，要提高教学质量与效果，学生的心境是一个不可忽视的重要因素。这样就要求教师仪表要整洁大方，着装整齐，表情喜悦，乐观向上。讲解要扼要简练，易懂，生动形象，妙趣横生；示范要正确到位，动作优美，产生强烈艺术感。课堂组织要规范，有开始，有结束，教师精神饱满，学生就信心百倍；教师要和蔼可亲，耐心辅导，多加鼓励，及时肯定。

2.2 注重学生学习的情绪，培养良好心理素质

学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提与基本条件之一。体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，在教学中应尽量把他们排得靠前一些，且降低动作难度，加强个别辅导，促使他们先做、敢做，锻炼胆量，获得成功体验，培养其勇敢、果断的心理品质。在体育教学中，要组织好多种形式和类型的竞赛活动，让学生体验胜利与失败的情感，培养学生的竞争意识。应当重视学生自主作用的调动，重视学生学习的信息反馈。

2.3 教学内容的选用

体育学科教学内容必须能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质、健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：

2.3.1教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。

2.3.2教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。

2.3.3教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。因此教师应不断地学习以充实自己，不断地钻研新教材，注意选好教学内容，达到教学的目标。

2.4 创新教学方法，寓乐于教

现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。教学方法的采用，应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。

2.4.1 师生角色要变换。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“台前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”。充分发挥学生的主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。

2.4.2 “教”与“学”的转换。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加以技术性指导点拨，最后学生在教师指导下加以巩固提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生中优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。

小结

提高体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的行之有效的措施，共同营建一个提高体育教学效果的课堂环境。

参考文献：

［１］学校体育探索.人民教育出版社，2000.

［２］小学体育教学中的环境教育.广东教学研究，2003.

［３］树立体育教学发展观，科学实施体育新课程.广东教学报，2004.

［４］李习友等.素质教育与教育.新世纪出版社，2000/4第一版.