口语交际的思考与实践

摘 要:口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。在小学教学中,教师在口语交际教学中,要努力体现其双向互动的特点,精心创设口语交际情境,并把口语交际教学融入生活,使学生学会沟通、学会交往。

关键词： 口语交际 教学 双向互动 创设情境

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，在社会生活中文明得体地表达和沟通。下面结合教学实践，谈谈我对口语交际教学的一些思考。

一、口语交际要努力体现双向互动的特点

口语交际的核心是“交际”二字，它注重人与人之间的交流和沟通。口语交际训练不同于以往听话或说话训练。听话、说话是单向活动，而口语交际则是一个听和说双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，我们在口语交际教学中，师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象，构成交际关系，才能体现出口语交际的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。如，我在教学《秋游》时，是这样设计的：

1.媒体出示秋景图片。师：秋天多么美呀！想去秋游吗？生：想。师：我们到哪儿去，干什么呢？老师想听听大家的意见，我们一起商量一下好吗？（你刚说罢我登场，学生展开了热烈的讨论。）

2.请各小组指定一名代表把商量的结果向老师和同学汇报。一人汇报时，其他同学认真听。听完后可询问，有意见的提出来商量。

（通过交流协商，最后大家确定秋游的地点及秋游路线。）

3.去秋游应该准备哪些东西呢？小组讨论交流后向老师提出建议。小组汇报，其他同学补充。

这个片段教学，围绕“秋游”这个主题事件，进行了生生之间、师生之间的双向互动，多向交流。通过广泛的互动交际，学生学习倾听、表达与应对，学会尊重别人、与人合作。既然是人与人之间的交际，注重的是人与人之间的相互沟通，其中必须有一个双向互动的过程。教学活动中无论是选择教材中的话题还是教师自我创设的情境，都要注意双向互动性。“互动”的含义是多层面的，可以是生生之间、师生之间，也可以是群体之间，可以一人对一人，也可以是一人对多人。

二、精心创设口语交际情境

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的外部条件和动力源，和谐民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。

1.模拟生活，再现生活情境。

口语交际教学就是要与生活紧紧地联系在一起，如果离开生活，就会失去源泉，失去意义。《语文课程标准》指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。贴近生活的话题可以激起学生表达的欲望，激活学生已有的生活经验，触动学生所思所想，使学生有话可说，有想法可以交流，同时选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际能力。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。

如《我该怎么办》一课，我请两名学生扮演敲门人和小主人。“小主人”聚精会神地看着书，“敲门人”夹着小提包上场“咚咚咚”敲门，随即两人展开交际。

学生观看表演后，教师出示两个问题。问题一：小主人不认识敲门人，到底开门还是不开门？问题二：你认为怎样做最好？

模拟生活的问题情景，打开了学生表达的闸门，使学生乐于思维、想说、敢说，真正起到了激发兴趣的作用，促进了口语交际的有效性。

2.深入实践，展现活动情境。

口语交际是一项实践性很强的活动，因此，口语交际训练除了学校课堂活动外，教师还应组织学生走出学校，深入社会大舞台，进行课外实践活动，让学生与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言，让学生在活动中学习，在实践中切实提高口语交际能力。可组织的活动很多，如：组织学生去企事业单位参观；组织学生访问社会成功人士，如公司董事长、先进工作者等；组织学生到社区居民处开展调查；组织学生到社区居民中宣传节能知识；组织学生开展服务活动，到商场帮售货员为顾客介绍产品，到车站当服务员为旅客服务；组织学生回归大自然，到田野、到果园，观一山、评一水、看一草、说一木。这样的体验活动，深入了生活，接触了社会，为学生口语交际提供了丰富的空间及展现交际才华的舞台。

如教学《秋天里》一课，发现让学生说说自己眼里的秋天时，学生说得不够具体，我就寻找时机带领学生走出教室，去观察秋天、亲近秋天、欣赏秋天、感受秋天。有了观察实践，在随后进行的讨论交流中，学生热情极高，不但把自己眼中的秋天说得很具体，还说出了自己在秋天里的独特感受。

丰富多彩的生活是口语交际教学的活水之源。言语交际训练既要以教材为凭据，又不能拘泥于书本，要让它走进生活，让学生在生活实际中发展言语交际能力。因此，教师在切实提高课堂教学效率的同时，还应努力拓展日常生活的交际时空，捕捉现实生活的真实情境进行随机训练。

“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”，教师要从全面提高学生的语文素养出发，把口语交际训练融入生活，让我们的学生学会沟通、学会交往。