学习孔子的高效课堂

一日上午，孔子带领子路、子贡和颜回出游，四人登上农山山顶，孔子招呼弟子坐下后很感叹地说：“春天是言志的季节，今天你们三个都在这儿表达一下各自的心愿吧，没有什么不能说的。看谁的心愿好，我从中选择好的。”

听老师一说要畅谈各自的远大抱负，而且还要从中甄别优劣，学生们马上来了精神。大师兄子路第一个响应老师的号召，他疾步上前，慷慨激昂地说道：我愿意秉持像月亮一样洁白的帅旗，率领一队人马与敌人作战，一定能拔取敌军的军旗，割取敌人的左耳计数报功。这一点只有我仲由能做到，老师您就让颜回和子贡这两个人跟着我吧！说完，子路回到座位上，显出一副很满足的样子。

孔子说：“多么勇猛啊！仲由。”

一看老师夸奖子路，子贡便想把大师兄比下去，他快步上前，高声说道：“我希望齐楚两国在广阔的原野上交战，眼看就要拿起武器交手时，我在中间斡旋，陈述利害关系，以消除两国的祸患。这样的事只有我能做得到。老师，您就让子路、颜渊跟着我吧！”说完，子贡很自信地回到自己的座位上。

子路一听在这种两军对垒的情势下，子贡让自己跟着他干，马上站起来反驳道：“凭我的勇力和本事，横扫三军如卷席，怎么能让我屈尊跟着你干？你跟着还差不多！”

子贡一听子路挑战自己的志向，当仁不让于师兄，他站起来对子路说：“你是领兵打仗的，我是军师，你不听我的听谁的？”

看着他俩争论，颜回面带微笑，默不作声，孔子高兴得笑出了声。子路和子贡谁也说服不了谁，他们俩目不转睛地盯着老师，盼望着孔子对子贡志向的评价。

孔子看着子贡，又瞟了瞟子路，笑容满面的说：“好一个子贡，多么有口才啊！”

听完师哥、师弟的心愿，一向以“无伐战，无施劳”为人生原则的颜回闭口不谈。

看到自己最喜爱、最看重的弟子关键时刻掉链子，孔子有些急了，赶紧督促他说：“回，向前来，为什么只有你不谈谈心愿？”

颜回这才站起身上前几步，边给老师施礼边回答道：“文武两方面的事，子路和子贡都已经说过了，我还说什么呢？”

孔子说：“虽然他们说了，不过是各自谈谈自己的志向，你说说看。”孔子继续鼓励他开口言志。

颜回这时才回答说：“我希望能辅佐贤明的君主，施行父义、母慈、兄友、弟恭、子孝这五种教化。用礼乐教导民众，让百姓不用去修建城墙，无须越过护城河去打仗，将刀剑枪戟铸成农具，在原野湖畔放牧牛马，夫妇没有因分别而相思的痛苦，天下永远没有战争的灾难。这样，仲由就没有地方施展他的勇力，而端木赐也没有地方发挥他的口才了。”

好一个颜回，不鸣则已，一鸣惊人！听了颜回的心愿，孔子表情庄重地说：“颜回的这种德行是多么美好啊！”

子路还记着老师刚才的话，于是举手行礼问到：“老师，您选择哪一种想法呢？”

孔子稍作斟酌，最后一锤定音：“不耗费钱财，不危害百姓，不用说太多的话，这样来治理国家，只有颜回能做得到。”

听到老师的选择，一种失落感袭上子路心头，一丝阴云从子贡脸上掠过。但他俩不得不承认，在这次与颜回的PK中他们确实略逊一筹，这会让他俩从中悟出不少东西来。

谈到这个富有诗意、令人心生感动的故事，让我想到了当前正风靡全国中小学的高效课堂教学模式，如杜郎口中学自主创新的“三三六”模式、昌乐二中的“271模式”兖州一中的“三步六段模式”，这些教学模式都是针对教师独占课堂、学生被动接受的满堂灌教学模式提出来的，旨在革除传统课堂禁锢学生头脑、剥夺学生话语权、扼杀学生思维活力、高耗低效的诸多弊端。这些模式遵循的共同理念是：以人为本，关注生命，让每一位学生都能获得学业的进步，感受到做人的尊严，体验到成长的快乐；把时间还给学生，课堂还给学生，能力还给学生，解放学生的头脑；以教师为主导，学生为主体，以问题为引擎，以激趣为主旨，以学生各得发展为目的。

仔细对照，我们不难看出，早在2500年前，至圣先师孔子的教学就充分体现了上述教育教学理念，是区别于传统课堂的典型的高效课堂。

你看，在这一堂“理想教育”课上，孔子并没有把自己当成课堂的主宰和主角，更没有独霸课堂，满堂灌输。他把课堂的时间让给学生，把发言的机会让给学生，让学生尽情展示。他只是成功的扮演了一个教学的组织者、激励者、督促者、裁判者的角色。他话虽不多，但要言不烦，句句必须。

一节课，孔子先后说了这样7句话，这7句话都是经过精心设计、含有深意的：

1.“春天是言志的季节，今天你们三个都在这儿表达一下各自的心愿吧，没有什么不能说的。看谁的心愿好，我从中选择好的。”――一上课，孔子就开门见山，明确了教学目标，营造了宽松的课堂氛围，指出了具有挑战性的评价原则，从而激发起学生课堂展示的积极性。

2.“多么勇猛啊！仲由。”――这句对子路展示内容的即时点评，既是对子路的肯定，又是对子贡和颜回的激励。

3.“好一个子贡，多么有口才啊！”――听到老师这句点评，即使最终不能博得头筹，也足以让子贡心满意足，心花怒放了。这也给接下来的展示者颜回形成适当的压力。

4.“回，向前来，为什么只有你不谈谈心愿？”――对展示不积极的学生，孔子心平气和，满怀期望的诱导、启发。

5.“虽然他们说了，不过是各自谈谈自己的志向，你说说看。”――在第一次开导无效的情况下，孔子想法减轻学生的心理压力，继续耐心鼓励，体现了对学生不放弃、不抛弃的人文情怀，而且整个过程和颜悦色，绝无批评和训斥。

6.“颜回的这种德行是多么美好啊！”――孔子满腔热情的赞赏，对颜回是个很大的褒奖。以后颜回再回答问题时，肯定会积极起来。这就是鼓励、耐心教育所产生的神奇力量!

7.“不耗费钱财，不危害百姓，不用说太多的话，这样来治理国家，只有颜回能做得到。”总评虽然三言两语，但精当独到，从而使高下自见，优劣自分，而且言有尽而意无穷，让子路和子贡也能从中受到启发，得到提升，达到了一箭三雕之功效。

我们还可以设想，如果这堂“理想教育”课让传统课堂模式下习惯于满堂灌的老师来上，他们肯定会采用这样的教学过程；

1.老师先讲什么是理想，再讲理想的分类。

2.老师接下来讲人为什么要树立理想，作为青少年学生应该树立什么样的理想。

3，老师还要讲青少年学生该怎样树立远大的理想，在树立理想的过程中要注意哪些问题。

3.老师还要列举一些错误的理想，并对其进行批判

4.老师进行课堂小结。

5.下课铃响了，老师布置关于理想问题的书面作业和下一节课的检查内容。

很明显。在这样的课堂上，老师把学生完全置于“器物”的层面，致使整堂课“见物不见人”，课堂没有生机，只有死寂；没有人气，只有肃杀之气；没有生命的律动，只有对身心的禁锢；没有思维的火花，只有精神的委顿；没有激情的展示，只有呆若木鸡的被动接受；没有激烈的对抗，只有思想的锈蚀；没有人文的关怀，只有对生命的摧残。一言以避之，学生更没有幸福欢乐的体验。

而孔子的高效课堂道法自然，上善若水。作为新时代的人民教师，学习孔子，改革创新，与时俱进，拥抱高效课堂，开启精彩的教育人生吧！